新課標下小學語文教學策略探討

王微微

【摘要】小學教育是整個義務教育階段最基礎的一個環(huán)節(jié)，語文教學作為小學教育中的重要組成部分，具有一定的促進性作用。隨著教育改革的不斷深入，教師要對教學有新的認識和新的提升，不斷創(chuàng)新教學方法。對此，針對新課標視域下小學語文教學的策略進行研究，通過對新課標的特點以及小學語文教學重要性的分析，總結語文教學中存在的問題，并提出個人的一些見解，希望能改進小學語文教學工作，不斷提高語文教學質量，提高課堂效率。

【關鍵詞】新課標?小學語文教學?教學策略

一、小學語文教學現狀

1.受傳統(tǒng)教學的影響，沒有及時創(chuàng)新教學方法

現有的教學方法與模式受傳統(tǒng)教育的影響很大，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，轉換教學理念。教師要辯證地看待傳統(tǒng)的教學方法，取其精華，去其糟粕，既要保留傳統(tǒng)教學方法中我們值得借鑒的地方，也要不斷地創(chuàng)新和改變，讓自身的教學更加地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師沒有重視學生在課堂上的主體地位

在課堂教學上存在著沒有重視以學生為教學活動主體地位的現象。在現行的語文教學中，有一部分教師沒有轉變傳統(tǒng)的教學理念，仍覺得教師在課堂上要占據主導地位，“教師在臺上滔滔不絕地講，學生在臺下被動地聽”，缺少與學生的互動和交流。還有一些教師在制定教學計劃時，沒有站在學生的角度上去考慮，無法吸引學生的學習興趣，不利于提高教學質量。對此，教師要以學生為教學主體，站在學生的角度開展教學，注重在課堂上角色的轉換，教師要做好課堂的引導者，多引導學生積極地思考和發(fā)言。

3.語文教學未與生活緊密聯系

語文教學是與生活息息相關的，但目前有一部分語文課堂沒有實現生活化，讓學生在學習時覺得單一和枯燥。對此，教師可以利用學生容易接受的方式去授課，實現學習內容生活化，從而吸引學生的學習興趣，只有學生對課堂教學感興趣，積極性提高了，課堂效率才會提高。

4.課堂氛圍枯燥，無法提高學生學習的積極性

有部分小學語文教師受傳統(tǒng)教育的影響，教育觀念沒有做到創(chuàng)新，教育方法單一，導致小學語文課堂沉悶枯燥，失去趣味性，學生對語文的學習積極性也會降低。再加上由于小學生的年齡小，他們的天性就是比較活潑好動，這使得小學生的注意力難以長時間地集中，在課堂上很容易出現開小差、走神等情況。在這樣的課堂氛圍下，不僅不利于教師的教學，也無法有效促進學生對知識的吸收。針對這一問題，教師要具體問題具體分析，合理地制定教學計劃。小學語文教師需要不斷地創(chuàng)新教學方式，不斷提高課堂教學的生動性，增添課堂學習的趣味性，讓學生能夠對課堂所講內容以及授課方式產生興趣，激發(fā)學生學習的積極主動性。

二、提高小學語文教學質量的策略

1.教師要營造輕松和諧的學習氛圍

良好的課堂氛圍有利于提高學生的學習熱情，所以教師在課堂教學的過程中，要給學生營造和諧、自由的課堂學習氛圍，讓學生之間做好互動，在最大程度上激發(fā)出學生的學習潛能。教師在正式上課前要做好備課，根據學生的具體情況，做好教學計劃。教師在課堂教學中，要規(guī)范好自己的語言，用積極的語言來引導學生，給予學生評價。教師在學生回答問題的時候，也要有策略性地進行評價，如果學生在上課的過程中回答問題出現錯誤，教師也不要一味地針對學生的錯誤批評學生，而是應該耐心細致地指出來并給予詳細講解，指導學生改正。在這一問題上，教師要多注意保護好學生的自尊心，不要打消學生的學習積極性。與此同時，教師也不能忽視學生，要認識到與學生之間是平等的關系，教師要與學生交朋友，站在朋友的角度上多去關心學生、關愛學生，拉近師生之間的關系，創(chuàng)建輕松和諧的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性。當然，教師也要隨時關注學生的學習狀態(tài)，在學生取得階段性的進步時，教師要給予適當的鼓勵，用積極性的語言鼓勵孩子，不斷地激起學生學習的熱情，在教學的過程中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。

2.教師要潛心研究教材

教材是根本，教師在進行授課前要認真?zhèn)湔n，仔細研究好每一篇課文，了解教材大綱要求學生所掌握的知識點，了解每篇文章作者的寫作意圖，以及文章所要表達的思想感情。這樣才能有足夠豐富的知識去備課、編寫教案。教師也要多注重教材內容的重點與難點，利用好教材，可以豐富學生的課外知識，增加學生知識的寬度與廣度。教師在教學的過程中，可以以教材為根本，但是不能僅僅局限于書本上的內容。教師在講解重、難點內容的過程中，要注意語言應用到位，也可以適當地加一些肢體動作，結合不同的閱讀文本的特點，促進學生的個性發(fā)展。教師要尊重學生個體之間的差異性，并結合學生的實際情況，創(chuàng)新教學形式。當然，教師也要具備過硬的專業(yè)知識以及豐富的文化底蘊，充分將課堂的作用發(fā)揮出來。傳授給學生知識的同時，也更加容易地讓學生接受知識，從而不斷地提高課堂效率。

3.要以學生為教學主體，避免教學流于形式

教師在教學的過程中，要尊重學生的主體地位，教學要實事求是，不能由于認識偏差而根據經驗主義來出發(fā)，避免在教學中失去語文本色。當然，教師在課堂教學中也要注意教學形式不要過于單一枯燥，這樣不利于學生接收知識。所以，教師要采用多樣化語文教學方法，教學中要把握實際，在實際的基礎上創(chuàng)新教學模式。教師作為課堂的引導者，要充分地帶動學生積極主動地思考，讓學生能夠理解教師所講內容，不斷地提高學生的語文素養(yǎng)。

4.加強語文基礎知識的鞏固

語文知識的學習是一個長期積累的過程，語文的學習不能急于求成，要多注重平時的積累。在平時的教學中就要注重積累，鞏固學生課內的基礎知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天按時復習的好習慣。鞏固課內知識的同時，課外知識也很重要，要鼓勵學生在課余時間多進行課外閱讀，不斷地拓展自己的視野，增長知識。語文知識對人的影響是潛移默化的，學好語文知識，對學生以后的為人處世以及溝通理解能力上也是有益處的。教師也要多鼓勵學生使用學習工具進行自主學習。比如，在進行課內課外的閱讀學習的時候，可以多查閱字典，遇到不會的字，通過自查進行解決，印象會更加深刻。教師也要多鼓勵學生閱讀和學習課外讀物，多儲備語文寫作的素材，并應用到寫作中，提升語文學習能力。

5.幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣

眾所周知，對于學生來說有個良好的學習習慣，對于教學效果的提升是非常關鍵的。教師在平時的教學中要深深記住這一點，在講解課文之前，要讓學生養(yǎng)成自行預習閱讀的良好習慣。如何做好課前的預習工作？首先學生要通讀課文，將不認識的字詞標注出來，通過查閱來認識和學習這些字詞。學生對文章通讀過后就會有一個大致的了解，這樣更易于學生理解教師在課堂上所講授的內容，然后再通過課堂上教師的指導，閱讀的效果會更好。同時，也為課堂節(jié)省了時間，讓教師可以利用更多的時間去講解重、難點知識，有利于學生深層次地理解文章內涵。

總而言之，教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，充實自己，提高自身專業(yè)知識，增加與學生之間的互動，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，也要充分利用現代化教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高學生的學習水平，提高語文課堂教學效率。