新時(shí)期核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

樊雪平

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)理念的更新速度不斷加快，教育教學(xué)的質(zhì)量水平不斷提高。在小學(xué)階段教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于核心素養(yǎng)滲透的要求逐漸提高，這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)滲透從小學(xué)階段起步，有利于為學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，具體分析闡述新時(shí)期核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的相關(guān)問(wèn)題，希望能夠表明核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)階段的重要意義，以期發(fā)揮借鑒與參考作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?滲透

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，特別是在新時(shí)期社會(huì)高速發(fā)展環(huán)境之下，從小學(xué)階段打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用具有重要意義，這也是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)滲透的原因所在，符合新時(shí)期社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才渴求的現(xiàn)狀。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的意義

現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念之下，應(yīng)試是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，學(xué)生的核心素養(yǎng)被忽略，這就直接導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有片面性，在培養(yǎng)學(xué)生全面英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力方面較為薄弱，使得學(xué)生在英語(yǔ)方面的整體素養(yǎng)水平處于較低水準(zhǔn)，無(wú)法與社會(huì)實(shí)際需要所匹配。正是基于這樣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透才顯得更加具有實(shí)際意義，這樣的實(shí)際意義不僅是體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的提高，更是體現(xiàn)在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方式

（一）實(shí)現(xiàn)與學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言能力

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師對(duì)學(xué)生的約束與管制較多，在學(xué)習(xí)上的條條框框過(guò)多，往往會(huì)使得教師與學(xué)生處在對(duì)立面，不利于溝通與交流，學(xué)生產(chǎn)生抵觸與厭倦情緒后，直接會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響。為此，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)致力于改變與學(xué)生的相處方式，建立互信尊重的關(guān)系，使自己更加能融入到學(xué)生當(dāng)中，從而讓學(xué)生們明白英語(yǔ)是一門充滿趣味的課程，只有互相配合，彼此努力才能學(xué)好英語(yǔ)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在進(jìn)行《Going Outing》的教學(xué)時(shí)，在“Lets chant”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要在示范正確讀音之后，與學(xué)生們一起大聲朗讀，使自己融入到集體當(dāng)中，這是因?yàn)榧w大聲朗讀的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀說(shuō)能力十分有效，而且這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自由寬裕的學(xué)習(xí)氛圍。在集體大聲朗讀的過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)控制朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速，起到“調(diào)節(jié)器”與“校正器”的作用，以幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的集體大聲朗讀的方式，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，在互相配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了良好課堂氛圍的營(yíng)造與英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的獲得。

而在教學(xué)的最后，教師要布置以“Going outing is my hobby”為題的課后作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)該課時(shí)中always、usually、sometimes等單詞的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)多途徑結(jié)合提高教學(xué)效果，培養(yǎng)思維品質(zhì)

相比于其他小學(xué)課程，小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)時(shí)更具有開(kāi)放性與靈活性，在教學(xué)的方式方法上可供選擇的范圍較大。在此基礎(chǔ)上，教師要注意對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，注重運(yùn)用多種途徑結(jié)合的方式方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在提高教學(xué)水平與質(zhì)量的同時(shí)，保證這些創(chuàng)新而來(lái)，以及綜合運(yùn)用的英語(yǔ)教學(xué)方式方法適用于核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

比如，在進(jìn)行《Counting》的教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)的方式，以農(nóng)場(chǎng)內(nèi)dog、cow、chicken、rabbit等動(dòng)物的種類為分組依據(jù)，讓學(xué)生們?nèi)ビ?jì)算各自小組所代表的動(dòng)物數(shù)量，以及動(dòng)物的腿、嘴、耳朵等器官的數(shù)量，并用復(fù)數(shù)的形式進(jìn)行書(shū)面作答，用時(shí)最短的隊(duì)伍為獲勝隊(duì)伍，獲得教師準(zhǔn)備的小禮品。分組教學(xué)的方式本質(zhì)上是利用了小學(xué)生較強(qiáng)的好奇心與攀比心，用相互競(jìng)爭(zhēng)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，在分組學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“看圖說(shuō)數(shù)”的游戲，即一名學(xué)生拿出一張繪有兩只雞的圖片，向另一名學(xué)生提問(wèn)“How many legs are there”，另一名學(xué)生要用英語(yǔ)說(shuō)出“Four legs”，就算回答正確，連續(xù)答對(duì)五張圖用時(shí)最短的學(xué)生即為冠軍，可以獲得教師準(zhǔn)備的小禮品。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分組教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力與配合意識(shí)，而“看圖說(shuō)數(shù)”的游戲環(huán)節(jié)則培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完全符合核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的要求。

（三）明確小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)文化品格

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，教師要明確通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的核心素養(yǎng)能力。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，找到核心素養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行《Study Tour》的教學(xué)時(shí)，教師要首先明確本堂課的教學(xué)目的一方面是讓學(xué)生掌握包括“We are going to have a study tour in…”等句式的使用方法，更重要的一方面是擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解世界各國(guó)國(guó)旗的樣子、獨(dú)特的國(guó)家標(biāo)志以及風(fēng)景名勝。對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅僅是完成課標(biāo)任務(wù)，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

在教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生們自主去找尋教學(xué)內(nèi)容之外的世界各國(guó)國(guó)旗的樣子、獨(dú)特的國(guó)家標(biāo)志以及風(fēng)景名勝等內(nèi)容，加強(qiáng)進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，并用課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到的句式進(jìn)行作文或者對(duì)話的寫(xiě)作，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)展視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性明顯，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)適用于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力得到極大提升，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果提高。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)一切課程的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重對(duì)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)有效的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極思考，善于總結(jié)，這不僅有利于小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)的養(yǎng)成最終會(huì)成為一種良好地習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)原有的教育教學(xué)模式愈加地不適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要，弊端日益顯現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的滲透，有利于加快教育教學(xué)理念更新?lián)Q代的速度，有利于從根本上提高教育教學(xué)的質(zhì)量水平。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，明確教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用多途徑、多方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)適用于社會(huì)需要的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。

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