尺素傳情，書信育人

葉敏

十五六歲的孩子，總是會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題。我該劈頭蓋臉地痛罵他們一頓嗎？不。蘇霍姆林斯基說(shuō)，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。所以，在“狂風(fēng)暴雨”與“潤(rùn)物無(wú)聲”中，我選擇了更具智慧更有效果的教育方式——用便箋和書信等方式和我的學(xué)生平靜交流。

臨近高考，“高原反應(yīng)”出現(xiàn)，學(xué)習(xí)倦怠，紀(jì)律松散，我覺得我有對(duì)全班同學(xué)說(shuō)些什么的必要了。我用了整整三天時(shí)間，兩個(gè)深夜，寫出一封2757字的《畢業(yè)前夕致15班孩兒的一封信》?！皯浲簦瑣槑V歲月稠”，“惜今朝，腳踏實(shí)地，仰望星空”，“盼明日，你裝飾了他/她的夢(mèng)”，這是信里的三個(gè)小標(biāo)題?；仡櫮嬉u過(guò)程，細(xì)數(shù)項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)，袒露離別心緒，更多的，是對(duì)高考精神的詮釋，對(duì)未來(lái)的希冀。

朗讀這封信是在一個(gè)有風(fēng)的晚自習(xí)。柔和的風(fēng)吹動(dòng)窗簾的一角，吹在教室的每一個(gè)角落，也吹進(jìn)了同學(xué)們的心間。我滿含不舍，哽咽著念完了這封信，學(xué)生們更是聽得熱淚盈眶。有內(nèi)疚，有感動(dòng)，有不舍，更有堅(jiān)定。課后，同學(xué)們圍著我，表明心志的言語(yǔ)擲地有聲?！拔易罹磹鄣睦蠋?，謝謝你。迷茫時(shí)，有你;傷心時(shí)，有你;無(wú)助時(shí)，有你。有你書信鼓勵(lì)的歲月是我溫馨且歷久愈醇的回憶。我將帶著你傳遞給我們的‘寬容、大愛、堅(jiān)韌，以頑強(qiáng)的斗志、不衰的熱情奮斗五月，收獲六月！”高考本科上線率和一本上線率年級(jí)第一，是他們用行動(dòng)給我的最好回答?；ㄎ撮_時(shí)愛澆灌，情滲文字行里間，尺素傳情書信育人，真的能收獲花開滿園。

我和學(xué)生之間的書信，林林總總，不勝枚舉。看到“生活壓抑，學(xué)習(xí)難熬”這樣的句子，我會(huì)告訴我的學(xué)生，“黑夜給了你黑色的眼睛，你應(yīng)該用它來(lái)尋找光明”;看到“我是天下第一”這樣的句子，我會(huì)告訴他，“天才其實(shí)是三分天分加七分汗水”;看到試卷上出現(xiàn)了可喜的笑臉，我會(huì)寫上“百尺竿頭更進(jìn)一步”;看到試卷上出現(xiàn)傷心的淚痕，我會(huì)寫上“步步為營(yíng)，節(jié)節(jié)高升”……每天，每月，每年，我就這樣用心寫下字字句句。調(diào)皮搗蛋了，我寫給他自尊與自愛;受傷遇挫了，我寫給她堅(jiān)強(qiáng)與奮發(fā);迷茫困惑了，我寫給他方向與希望……我希望這些原本平凡無(wú)奇的文字，因?yàn)槲业娜橥度耄没癁榍纹さ木`，賦予他們愛的信念，搏的勇氣，助力學(xué)生成長(zhǎng)為有情懂愛之人。

“百無(wú)聊賴何為教，一事無(wú)成怎做授”。用心換心，用愛育愛，春色滿園。20年的歷練，我早已明白：教師不只站立在知識(shí)與學(xué)生之間，他們更矗立在一個(gè)民族的文化與它的繼承者之間;三尺講臺(tái)不只站立在教室的黑板與學(xué)生之間，更佇立在一個(gè)民族的過(guò)去與未來(lái)之間。用文字傳遞愛與溫暖，也許三言兩語(yǔ)，也許大論長(zhǎng)篇，當(dāng)你每日所做的這件小事背負(fù)著人類的未來(lái)，這“平凡的抒情”就是最輝煌的詩(shī)意，也是教育的另類精彩！

轉(zhuǎn)頭望向窗外，綠樹掩映、“鴻雁”翩躚的校園上空暖陽(yáng)停駐，瑯瑯書聲中正百花盛開……