探究高中政治課堂的導入藝術(shù)

韓玉彬

摘 要：導入是每一節(jié)課教學中必不可少的環(huán)節(jié)，其作用在于激發(fā)學習興趣、集中學生注意力、搭建新舊知識的橋梁。教師應(yīng)借助導入的藝術(shù)，激活政治課堂的生機與活力，讓政治課堂綻放出別樣的精彩。基于此，本文闡述了高中政治課堂導入藝術(shù)的要求，并重點分析了導入藝術(shù)在高中政治課堂中的實踐方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;導入;要求;方法

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-076-1

好的開始是成功的一半，良好導入更是高效課堂的先始。在高中思想政治課堂教學中，教師可通過運用生活實例、引用網(wǎng)絡(luò)新詞、設(shè)置問題懸念、采用熱點時政、聯(lián)系新舊知識等途徑進行導入，以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

一、高中政治課堂導入藝術(shù)的要求

1.新穎性。課堂導入的藝術(shù)需要以符合時代發(fā)展的需求為前提，能夠緊跟時代發(fā)展的潮流，做到與時俱進，因此教師在課堂導入的方法選擇與內(nèi)容呈現(xiàn)上應(yīng)遵循新穎性的原則。如在政治課堂導入中教師選取生活中的熱門話題，并利用新穎的教育科技手段將導入內(nèi)容呈現(xiàn)出來，譬如利用多媒體設(shè)備、電子白板或投影儀等，以新穎的課堂導入吸引學生的注意力。

2.聯(lián)系性。聯(lián)系性是課堂導入的藝術(shù)的基本要求，主要分為兩點，首先要做到聯(lián)系課本知識，這不僅需要聯(lián)系到新課中的知識點，還有找到學生已經(jīng)學習過的知識與新課知識之間的關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)新知與舊知之間的聯(lián)系，學會利用舊知過渡到新知，消除新知的陌生感，降低學習難度;其次，讓課堂導入與生活的聯(lián)系，讓政治課堂與生活緊密相關(guān)，引領(lǐng)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)理解與分析政治事件，并利用政治知識解決生活問題的意識，從而使學生實現(xiàn)有意義的學習。

3.目的性。以往的課堂導入之所以低效、甚至無效，其關(guān)鍵原因在于教師的課堂導入缺乏目的性，學生無法在課堂導入環(huán)節(jié)中明確本節(jié)課的探究目標，從而陷入到盲目的學習狀態(tài)之中。而課堂導入藝術(shù)要求教師在導入設(shè)計中具備較強的目的性，需在導入環(huán)節(jié)提出關(guān)鍵性問題，以問題的提出引發(fā)學生的探究欲望，通過問題的探究以及問題的解決幫助學生突破學習難點，促進學習質(zhì)量的提升。

4.趣味性。平鋪直敘、按部就班的導入方法，顯然不符合任何一個階段學生的學習興趣點，而興趣的培養(yǎng)可以激活學習力，因此在高中政治課堂導入藝術(shù)中教師應(yīng)考慮到學生的興趣點，將趣味因素融入到課堂導入中，讓學生可以在政治學習中體會到快樂，落實寓教于樂的理念。

二、導入藝術(shù)在高中政治課堂中的實踐方法

1.名人名言導入法。名人名言具有較強的影響力，在課堂導入中引用名人名言可以將學生的思維引入到所學的內(nèi)容中，順勢引出主題，激活學生的學習思維。如在人教版高中政治必修一《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》的教學中，教師可以在課堂導入中引入鄧小平的名言“一個國家要取得真正的政治獨立，必須努力拜托貧困。而要擺脫貧困，在經(jīng)濟政策與對外政策上都要立足于自己的額實際，不要孤立于世界之外?！币I(lǐng)學生在名人名言的分析中開始思考國家經(jīng)濟發(fā)展與國際競爭、合作之間的關(guān)系，以名人名言的引用提高課堂導入的感染力，從而激活高中生的探究熱情。

2.情境創(chuàng)設(shè)導入法。情境導入是當前較為熱門的課堂導入方法，情境創(chuàng)設(shè)導入是指通過具體的、生動的環(huán)境設(shè)置讓學生猶如置身在某種與教學內(nèi)容相關(guān)的情境中，給學生帶來更加直接的情感體驗。以人教版高中政治必修一《新時代的勞動者》為例，為了帶領(lǐng)學生進入到學習情境之中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《勞動者之歌》的視頻資料，在通過視頻的觀察讓學生認識到勞動的重要性，勞動是光榮的，每一個就業(yè)人員都應(yīng)該認認真真老大勞動，由此讓學生初步理解勞動的意義以及就業(yè)的概念，為學生的勞動者應(yīng)該享受的權(quán)益、維權(quán)的方法以及正確就業(yè)觀的樹立奠定基礎(chǔ)。

3.溫故知新導入法。溫故知新導入法的運用，可以讓學生將原本零散的知識點連接起來，構(gòu)成完成的知識體系，這是最常見的導入方法之一，具有較強的實用性。以人教版高中政治必修二《政治生活：積極參與 重在實踐》的課堂導入中，教師可以通過問題導學的方式引領(lǐng)學生回顧舊知，如：身為高中生的你們是否可以參與到國家的政治活動中？當召開人民代表大會時，真正決策的是誰？人民有哪些政治權(quán)利？你知道我們要用哪些方式參與什么樣的政治活動嗎？以此引領(lǐng)學生自然而然地過渡到新知識點的探究中。

4.生活化導入法。脫離了生活的政治教學將會變得毫無意義，因此教師在課堂導入中應(yīng)注重生活元素的引入，讓政治更加貼近生活，為高中生的政治應(yīng)用能力提升做好鋪墊，使高中生真正了解到政治知識學習的意義與價值。如在《樹立正確的消費觀》這一課中，教師可以給學生講述一個于生活相關(guān)的故事，小麗在期末考試中獲得了全班第一名，媽媽答應(yīng)給小麗買一件Armani的裙子，家境不好的彤彤知道后羨慕不已，決定回家后想盡一切辦法讓媽媽也給她買一件。然后，提出問題“這種消費行為體現(xiàn)出了彤彤的什么消費觀念，你是否認同這種消費觀？”通過生活化導入的方式自然而然地引領(lǐng)學生思考消費觀的問題。

總之，每一個成功的課堂都是一件值得回味的藝術(shù)品，其中必然傾注了教師的心血，課堂導入無疑是這件“藝術(shù)品”中最亮眼的部分。為了打造高效的政治課堂，教師應(yīng)從多角度考慮，精心設(shè)計導入的內(nèi)容與形式，使導入與課堂教學活動開展和諧統(tǒng)一，以此發(fā)揮課堂導入的作用，點亮政治課堂。

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（作者單位：南通市如東縣馬塘中學，江蘇 南通226000）