基于生活化的初中道德與法治教學(xué)策略探究

諸葛瑞芹

摘 要：教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”。他認為，教育來源于生活，生活是教育的中心，大力倡導(dǎo)“教、學(xué)、做合一”。中學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)中學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識的重要陣地，也是初中課程體系的重要組成部分。新課改要求初中道德與法治教學(xué)要貼近生活，貼近實際，這就為初中道德與法治課程教學(xué)指明了方向，也給其提出了更高的要求。下面，筆者結(jié)合工作實踐對如何在初中道德與法治課堂開展生活化教學(xué)談幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-052-1

初中道德與法治教學(xué)不僅需要對學(xué)生進行相應(yīng)的理論講解，更需要對學(xué)生進行生活引導(dǎo)，從現(xiàn)實生活中引入更多的鮮活素材，這樣，既能充實教材內(nèi)容，又能實現(xiàn)讓學(xué)生從生活中進行學(xué)習(xí)和感知、增強教學(xué)有效性的目的。將現(xiàn)實生活引入課堂，能使學(xué)生更感興趣，課堂教學(xué)更接地氣，更有利于指導(dǎo)學(xué)生生活，實現(xiàn)教育的根本價值。知識是一切經(jīng)驗的抽象總結(jié)，生活是最好的課堂，社會是最好的大學(xué)。在初中道德與法治教學(xué)中實施生活化教學(xué)，需要教師選擇更多與教材相關(guān)的真實事件，幫助學(xué)生更加全面深入地理解教學(xué)內(nèi)容，真正指導(dǎo)學(xué)生生活。

一、提問生活問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

初中道德與法治教師可以多多向?qū)W生進行生活問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生在這種問題的激發(fā)下，積極探究知識，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如，“網(wǎng)上交友新時空”這部分知識主要的教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠增強網(wǎng)絡(luò)交友的安全意識，理性對待網(wǎng)絡(luò)交友。因此，筆者會根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，提問生活問題。在課堂上，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，小紅是一名網(wǎng)蟲，某一天，她兩年認識的網(wǎng)友要求和她見面，如果你是她，你應(yīng)該怎么辦？”筆者所提問的這個問題，貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗，說出自己的看法。有的學(xué)生表示可以帶自己的家長去和網(wǎng)友見面;有的學(xué)生則表示會拒絕這個網(wǎng)友的要求等。學(xué)生所說的內(nèi)容多種多樣，筆者則會根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，進行合理性的評價，并逐漸地引入本節(jié)所涉及的知識，向?qū)W生講解，讓學(xué)生能夠正確地看待網(wǎng)絡(luò)交友這一行為，使得學(xué)生掌握正確地網(wǎng)絡(luò)交友的方法。

總之，初中道德與法治教師有必要結(jié)合生活元素，向?qū)W生提問問題，讓學(xué)生能夠因此對問題進行積極的思考，使得學(xué)生的思維能力獲得一定程度的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們往往會因為興趣而積極了解、學(xué)習(xí)、掌握某部分知識，而生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以主動的態(tài)度參與到知識的學(xué)習(xí)中。

如，在教授“多彩的職業(yè)”這部分知識時，筆者便會在備課階段，根據(jù)本課所涉及的基礎(chǔ)性的道德與法治知識，圍繞“職業(yè)”這一主題，探究有關(guān)律師、編輯、警察、教師、醫(yī)生等多種多樣的職業(yè)，明確互聯(lián)網(wǎng)上所展現(xiàn)的與這些職業(yè)相關(guān)的視頻，將這些視頻下載下來，匯整在一起，放在課件中。在課堂上，筆者并沒有直接性的向?qū)W生講解本節(jié)所涉及的知識，而是會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計的視頻。視頻借助生動且形象的畫面，向?qū)W生展現(xiàn)了他們在日常生活中所接觸的多種多樣的職業(yè)，了解了一些這些職業(yè)所做的事情。這樣，學(xué)生能夠融入與職業(yè)相關(guān)的情境中，并因此能夠?qū)Ρ菊n所涉及的知識產(chǎn)生興趣，將自己的注意力放在課堂上。在視頻展現(xiàn)完后，筆者便會圍繞“職業(yè)”這一主題，向?qū)W生詢問有關(guān)他們想要做的職業(yè)是什么的問題，并對他們進行一定的引入，逐步地引入本節(jié)所涉及的知識，學(xué)生則能夠認真聽筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，學(xué)生往往容易受生活情境的吸引，將自己的注意力集中在課堂上，認真學(xué)習(xí)知識。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)知識。

三、開展生活實踐，增強學(xué)生應(yīng)用能力

初中道德與法治教師在實施生活化教學(xué)策略時，還可以適當(dāng)?shù)囊胴S富的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行具體的生活實踐，讓學(xué)生融入到具體的實踐中，更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的道德與法治知識，提升自身的應(yīng)用能力，提高自身的道德品質(zhì)。

如，在教授完“關(guān)愛他人”這部分知識時，筆者為了使得學(xué)生更好地踐行關(guān)愛他人的知識，便開展了名為“陪伴養(yǎng)老院老人”的實踐活動。筆者會借助課余時間，將班級上的學(xué)生帶領(lǐng)到養(yǎng)老院，引導(dǎo)學(xué)生陪伴養(yǎng)老院的老人，向?qū)W生布置一些陪伴任務(wù)，讓學(xué)生能夠為養(yǎng)老院的老人們做一些力所能及的事情。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生對養(yǎng)老院的老人進行了有效地關(guān)愛，并收到了養(yǎng)老院老人的感謝。這樣，學(xué)生在無形之中形成了良好的關(guān)愛他人的意識，了解了關(guān)愛他人給自己內(nèi)心帶來的美好感受，更好地掌握了本節(jié)所涉及的知識，有效地提升了自身的實際應(yīng)用能力，建立了良好的品格。總之，初中道德與法治教師有必要特別關(guān)注豐富且多樣的活動的開展，鼓勵學(xué)生積極的進行實踐，讓學(xué)生在此過程中，道德與法治水平獲得有效的提升。

綜上，生活化教學(xué)是一種將道德與法治教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)手段。教師應(yīng)該仔細地探究所教學(xué)的內(nèi)容和初中生的特點，有效地實施這種教學(xué)手段，以使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

[參考文獻]

[1]彭曉燕.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（21）.

[2]王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.

（作者單位：山東省日照市實驗中學(xué)，山東 日照276826）