初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

江西省遂川縣瑤廈中學 袁興禎

初中是較為重要的學習時期，特別是較為適合培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的強化階段。對此，初中數(shù)學教師不僅需要為學生全面地呈現(xiàn)數(shù)學理論知識，更重要的是要加強思想方式方面的教學力度，打破原有的教學模式，重視創(chuàng)新思維，令學生能夠在充分掌握基礎(chǔ)知識的同時形成良好的思維模式，提升創(chuàng)新能力，有助于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文將就初中階段學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開研究，旨在為初中數(shù)學老師的教學活動提供理論參考。

一、指引學生合理質(zhì)疑，提升學習的自信心

其一，要先激發(fā)學生對于知識的探索欲，強化學生對于數(shù)學學習的自信，老師需要經(jīng)常給學生創(chuàng)造足以吸引其探索興趣的情境，結(jié)合實際情況，提出一些有啟發(fā)作用的導入問題，能夠給學生主動探索奠定基礎(chǔ)。

其二，增強學生“尋找疑問”的意識。教學活動中，老師可以先讓學生自行揣摩某個知識點的對應習題，在通讀題目中明確其疑問，由此展開教學，幫助學生解決問題。凡是學生提出的問題，老師都要先鼓勵學生主動闡述自己的觀點，絕對不能由于學生的質(zhì)疑和備課進度有差異，擔心阻礙教學進度就打消學生主動提出疑問的積極性。對于提出疑問的學生，老師要先予以贊賞，隨后對疑問予以解答，幫助學生實現(xiàn)良好的自我學習，同時增加學生對數(shù)學學習的強烈自信。

二、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，適當刺激學習靈感

發(fā)散思維通常指的是對相同材料來源探索不同答案的思維進程，適當強化發(fā)散思維的訓練，能夠有效加強學生的創(chuàng)造思維。老師在日常教學活動中可以從下述幾個角度入手展開發(fā)散思維的訓練：針對相同條件展開多種結(jié)論聯(lián)想；不采用常規(guī)思維角度，展開適當?shù)淖兪接柧殻簧罨瘜W生個性，鼓勵創(chuàng)新；重視一題多解和舉一反三的能力。另外，老師還可以結(jié)合實際情況，通過適當?shù)姆绞絹碚{(diào)動學生對于數(shù)學學習的“靈感”，即常說的“直覺思維”，這種小靈感的出現(xiàn)往往會帶來進一步突破以及適當?shù)膭?chuàng)新思維。除了不同的解題思路之外，數(shù)學教學活動當中，老師還需要隨時注意結(jié)合實際情況，捕捉并激發(fā)學生的這些小靈感，針對一些看上去天馬行空、不符常規(guī)的想法，老師都需要盡快予以肯定，同時采取諸如類比、數(shù)形結(jié)合等方式來幫助學生解決問題。

三、養(yǎng)成良好學習習慣，逐漸形成創(chuàng)新意識

想要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要經(jīng)過長期的、持續(xù)性的實踐和經(jīng)驗積累，我們的教育最終是要培養(yǎng)出能夠“創(chuàng)造”的人才，而不是培養(yǎng)出沿著前人腳步亦步亦趨的人，所以，數(shù)學老師在進行數(shù)學教學的過程中，需要將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)設(shè)置為一個長期的教學目標，而不是一個短期的任務。

在教學中，老師可以重視利用學生所具備的觀察能力，組織課上實踐探索和交流溝通的活動，令學生能夠在不斷地探索中尋求數(shù)學解題思路，并掌握教材內(nèi)容進行創(chuàng)新教學，給學生提供反思和評價的空間，幫助他們討論、思考、嘗試并反復實踐，在活動結(jié)束之后，老師進行客觀評價，令學生得以了解到自己的思維優(yōu)缺點，逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。

以下述習題為例：在△ABC 當中，點O 為AC 邊上一個動點，經(jīng)過O 點作一條直線MN，其平行于BC，假設(shè)MN 與∠BCA 的平分線相交，交點為E，同時與∠BCA 的外角平分線相交，交點為F，證明：EO=FO。

針對該問題進行講解的時候，老師可以先將解題過程展示給學生：由題意得，CE 平分∠ACB，則可知∠ACE=∠BCE，而MN ∥BC，可得∠OEC=∠BCE，由此可知∠ACE=∠OEC，進而EO=OC，同理可證OC=OF，因此EO=FO。根據(jù)這一解題過程，老師向?qū)W生進一步提出要求：組成小組，參考學習的知識內(nèi)容評價該解題過程。在經(jīng)過集體討論之后，針對該解題過程，學生提出了自己的意見和看法，而且還配合了自己的依據(jù)以及問題。在學生分別闡述完畢之后，老師依照學生的評價內(nèi)容進行總結(jié)，同時設(shè)置課外實踐問題，鼓勵學生在課下繼續(xù)進行探究和思考，促進創(chuàng)新思維習慣的養(yǎng)成和全面深化。

綜上所述，在初中階段，大部分學生都擁有較強的創(chuàng)造力，但是都處于比較隱性的狀態(tài)，老師需要采取一定的方式來將其激發(fā)出來，除了書本上的理論知識，實際動手操作以及實踐活動都是非常有必要的。另外，老師也要不斷地提升創(chuàng)新思維，將綜合性知識融入學習中，拓展思維，幫助學生將基礎(chǔ)知識和學習內(nèi)容組成完善的網(wǎng)絡并不斷填充，在最大程度上保證教學任務順利完成，協(xié)助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。