疫情防控期間增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性研究

祁玉芳

【摘? 要】用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生頭腦，是黨和國(guó)家不斷推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重要人才保障和思想保障，也是切實(shí)保障思政課改革創(chuàng)新取得實(shí)效的重要舉措。增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是破解疫情防控時(shí)期高校思政課線上教學(xué)現(xiàn)實(shí)困難，就四川工商學(xué)院來看，化“疫情危機(jī)”為“教育契機(jī)”，提高高校思政課實(shí)效性，應(yīng)著力打造“思政+”金課，“+思政”金課，圍繞教改目標(biāo)，突破提升思政教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】疫情防控;高校思政課;時(shí)效性

一場(chǎng)疫情，一次考驗(yàn)，就是一堂大課。中國(guó)大地上這場(chǎng)疫情防控的火熱實(shí)踐，為講好思政課提供了豐富、鮮活的案例和素材。在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存基礎(chǔ)上，四川工商學(xué)院思政課建設(shè)多措并舉，確保了疫情防控期間學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)效性。

一、打造“思政+”金課，加深思政教育厚度。

實(shí)施“課堂融通、理實(shí)一體”的基礎(chǔ)工程。融通理論教學(xué)的第一課堂、校內(nèi)活動(dòng)的第二課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第三課堂、基地實(shí)踐和暑期實(shí)踐的第四課堂。抓實(shí)理論課堂，鍛造知識(shí)鏈;打造活動(dòng)課堂，創(chuàng)新活動(dòng)鏈;抓好網(wǎng)絡(luò)課堂，延伸環(huán)境鏈;強(qiáng)化實(shí)踐課堂，充實(shí)行動(dòng)鏈。

實(shí)施“多措并舉，教研協(xié)同”的質(zhì)量工程。通過嚴(yán)把“五關(guān)口”、抓實(shí)“四環(huán)節(jié)”，提升思政課教學(xué)質(zhì)量;以教學(xué)模式改革為抓手，增強(qiáng)思政課教學(xué)厚度;以“N+1”過程評(píng)價(jià)為突破，增加思政課教學(xué)溫度;以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，加大教學(xué)深度;以專家?guī)头鰹楸Ｕ?，加大思政課外輔力度。

實(shí)施“鑄造品牌，務(wù)求實(shí)效”的亮點(diǎn)工程。思政課教學(xué)改革要打造品牌實(shí)踐活動(dòng)，將已有的“踐行十愛、德耀工商”成熟品牌的系列實(shí)踐活動(dòng)深入推廣到社區(qū)鄉(xiāng)村，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)思想政治教育的覆蓋面和影響力。同時(shí)深入實(shí)施思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升工程，完善以學(xué)生為主體、以獲得感為中心的思政課評(píng)價(jià)體系。

二、打造“+思政”金課，拓展思政教育寬度。

增強(qiáng)專業(yè)課教師的育人意識(shí)，以“+思政”為路徑打造專業(yè)“金課”，思政課教師協(xié)同專業(yè)教師挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)課程思政，充分發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育功能。

在“+思政”的專業(yè)課程建設(shè)中，突出“1354”主線，即以“全面提高人才培養(yǎng)能力”為1個(gè)核心點(diǎn)，以“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”為3個(gè)目標(biāo)，以“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法制意識(shí)、道德修養(yǎng)”5個(gè)方面挖掘思政元素，以“三層深入、精準(zhǔn)植入、理實(shí)互入、修正補(bǔ)入”4個(gè)為滲入方式，建成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的“課程思政”體系，形成“院院有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的教書育人格局。

三、圍繞教改目標(biāo)，突破提升思政教學(xué)質(zhì)量。

以嚴(yán)把“五關(guān)口”為基礎(chǔ)，抓實(shí)“四環(huán)節(jié)”提升日常教學(xué)。嚴(yán)把教學(xué)相關(guān)的“五關(guān)口”，抓實(shí)“四環(huán)節(jié)”提升日常教學(xué)。以教研室為單位嚴(yán)把新教師試講關(guān)、集體備課關(guān)、聽課互評(píng)關(guān)、傳幫帶關(guān)、集中命題關(guān)五個(gè)關(guān)口，建立健全規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)，長(zhǎng)抓不懈，為提升課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抓實(shí)集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，提升日常教學(xué)。

集體備課：共建共享精彩教案、精彩課件、精彩課程資源等，在學(xué)習(xí)通系統(tǒng)建立了比較完整的課程資源庫，使教師的備課質(zhì)量逐漸提升，滿足學(xué)生課前自學(xué)的需要。教學(xué)設(shè)計(jì)：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)、教案編寫，如何把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系？這是每個(gè)教師必備的核心能力，是教案編寫的關(guān)鍵。課堂教學(xué)：立足于知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行專題化教學(xué)，運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)“小班授課，小班討論”，將“整體教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“個(gè)體教學(xué)”，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，層層提升教學(xué)質(zhì)量。

以“教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量。每年進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查問卷，形成課程教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，針對(duì)質(zhì)量報(bào)告中反映出的問題進(jìn)行教學(xué)改革，形成了“課堂融通、理實(shí)一體、鑄造品牌、務(wù)求實(shí)效”的改革思路，探索出課堂“四化”模式，即教學(xué)精準(zhǔn)化、課堂信息化、活動(dòng)系列化、實(shí)踐品牌化。

教學(xué)精準(zhǔn)化：探索“精準(zhǔn)思政”教學(xué)模式，其本質(zhì)就是“問題導(dǎo)向式”教學(xué)，是供給側(cè)教學(xué)改革。課堂信息化：積極響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，利用智慧教室、錄播室、VR室進(jìn)行信息化教學(xué)，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)使用有機(jī)融合。活動(dòng)系列化：開展愛國(guó)主義專場(chǎng)講座，開展“我向總理說句話、假如我是政協(xié)委員、我是兩會(huì)宣講員”等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升了學(xué)生的興趣度和參與度。實(shí)踐品牌化：開展“校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、VR實(shí)踐、基地實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐教學(xué)，鑄造了實(shí)踐教學(xué)品牌。

疫情期間如何上好思政課，對(duì)于高校思政課教師來說是需要深思的，思政課教師要理論結(jié)合戰(zhàn)“疫”實(shí)例、采用鮮活生動(dòng)案例的積極意義，倡導(dǎo)結(jié)合“疫”情實(shí)際的教學(xué)方法，在理論支撐的前提下，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的德育教育，關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高校學(xué)校思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)。將高校思想政治理論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持防控疫情斗爭(zhēng)的強(qiáng)大力量，切實(shí)提升思政課“立德樹人”的作用。

這次疫情讓思政課教學(xué)從線下走到線上，對(duì)于思?xì)g課教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，疫情趨于穩(wěn)定后，我們逐漸進(jìn)入后疫情時(shí)代，作為高校思政課教師來說，我們要抓任信息時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，提高自身教學(xué)信息的素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為思政課教學(xué)開拓新的發(fā)展空間，推動(dòng)想政課教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師主體性和學(xué)生主導(dǎo)性相統(tǒng)一的作用。

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