初中物理課堂應(yīng)如何開展游戲化教學(xué)

趙開勤

【摘? 要】游戲化教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，而且游戲化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，他將目光放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，而不是教師的講解能力上，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的主體是教師，教師如果沒辦法進(jìn)行講解的話，學(xué)生也就沒辦法進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，但游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在游戲中不斷的掌握知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說，有著非常強(qiáng)大的優(yōu)越性，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，他的身體會(huì)受到限制，思維也會(huì)受到限制，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)沒有任何的興趣，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的負(fù)面情緒，但游戲化教學(xué)可以改善這樣一種狀態(tài)，讓學(xué)生在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;游戲化教學(xué);知識(shí)點(diǎn)游戲化;師生互動(dòng);課堂活躍度

在初中物理課堂上開展游戲化教學(xué)并不是一件容易的事情，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)游戲化教學(xué)，或者說如果教師沒辦法參與到游戲中的話，學(xué)生沒辦法放開自己，就沒辦法將游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。這對(duì)于游戲化教學(xué)或者任何一種教學(xué)方式來說都是非常致命的，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的在意著教師的話，游戲化教學(xué)就會(huì)受到非常多的限制，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，因此教師需要嘗試著將知識(shí)點(diǎn)游戲化，并且參與到游戲中，與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，以此來讓游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分的發(fā)揮出來。

一、知識(shí)點(diǎn)游戲化輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

教師通過知識(shí)點(diǎn)游戲化來輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，且相較于一些靦腆的學(xué)生來說，他在游戲的過程中可以更加輕松的理解知識(shí)點(diǎn)，且他在游戲中遇到問題的話，教師可以輕松的看出來，并且將它存在的問題解決，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，且在游戲中理解知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)非常有趣的事情，學(xué)生能夠通過這樣一個(gè)事情慢慢的改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，也通過這樣一種事情更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然游戲化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)壓力的減輕也有一定的幫助，因?yàn)橛螒蚩梢宰屓朔潘?，教師也不例外?/p>

例如，我在講解“液體的壓強(qiáng)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)游戲化，因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)是一個(gè)比較常見的現(xiàn)象，我會(huì)在將近開始之前準(zhǔn)備一些與液體壓強(qiáng)有關(guān)的東西，就比如說我會(huì)嘗試著找到一個(gè)花灑和一個(gè)水槍，水槍能夠輕松的擊穿一張紙，但花灑卻不能，這便是液體能夠帶來的壓強(qiáng)，因?yàn)橥瑯拥乃克峭ㄟ^多個(gè)點(diǎn)迸發(fā)出來或者通過一個(gè)點(diǎn)迸發(fā)出來，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是不同的，就像是這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)所講述的液體的壓強(qiáng)會(huì)跟其接觸面積有關(guān)，這樣的話學(xué)生可以更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)也可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、師生互動(dòng)改善師生關(guān)系

通過師生互動(dòng)來改善師生關(guān)系是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，且?guī)熒P(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中比較頭疼的一個(gè)點(diǎn)教師，如果沒辦法改善師生關(guān)系的話，那對(duì)學(xué)生或者說對(duì)于正處在叛逆期的學(xué)生來說是非常致命的，他們會(huì)下意識(shí)的和教師對(duì)著干，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中想要避免這種情況是一件非常困難的事情，因此教師需要找到一種全新的教學(xué)方式，就比如游戲化教學(xué)，通過在游戲化教學(xué)中和學(xué)生一起進(jìn)行游戲，來讓學(xué)生慢慢的明白教師，也只是一個(gè)普通人，慢慢的去接納教師，改變對(duì)教師的看法。

例如，我在講解“大氣壓強(qiáng)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著開展一個(gè)師生互動(dòng)，并且以此為根據(jù)來輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題在海拔較高的高原地區(qū)，水的沸點(diǎn)并不是100度，它可以更低，這是一個(gè)什么原因？這個(gè)問題對(duì)于一部分喜歡讀書的學(xué)生來說并不是特別困難，但他只知道高原地區(qū)比較高，并不知道這和大氣壓強(qiáng)有著直觀的聯(lián)系，因此我會(huì)在這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去進(jìn)行思考，思考大氣壓強(qiáng)是否會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直觀的影響，或者說大氣壓強(qiáng)在水的沸點(diǎn)這件事情上起到一個(gè)什么樣的作用，通過這樣一個(gè)問題我也會(huì)參與到其中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)。

三、提高課堂活躍度

想要提高課堂的活躍度并不是一件容易的事情，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)很難提高自己的興趣，這也就意味著學(xué)生沒辦法對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較高的活躍度，這樣的話整個(gè)課堂的活躍度就會(huì)非常低，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，或者說教師在面對(duì)一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要選擇一些比較活躍的教學(xué)方式。游戲化教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師可以嘗試著提高課堂的活躍度，來讓學(xué)生能夠更加輕松認(rèn)真的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以嘗試著將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橐恍┯腥さ挠螒颍寣W(xué)生能夠更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著提高課堂的活躍度，因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系是非常大的，如果學(xué)生沒辦法理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的話，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有非常多的限制，同時(shí)我會(huì)嘗試著通過提高課堂活躍度，來讓學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我會(huì)在講解開始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，流體的壓強(qiáng)和流速之間有沒有關(guān)系？他們之間的關(guān)系是什么樣的，這個(gè)問題需要學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)才能得到答案，但我會(huì)將其轉(zhuǎn)化為一種游戲的方式，讓學(xué)生通過游戲去直觀的得到答案。

總而言之，在初中物理課堂上開展游戲化教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槌踔形锢碚n程本身比較枯燥，教師如果沒辦法找到一種比較有趣的這些方式的話，學(xué)生可能可能會(huì)在理解的過程中受到非常多的限制，且對(duì)于學(xué)生來說物理知識(shí)點(diǎn)大都是由各種各樣的實(shí)驗(yàn)組成的，且初中物理課程和我們的生活有著非常大的聯(lián)系教師，可以通過它和生活之間的聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化為游戲，以此來輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加輕松且高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔新芳.初中物理高效課堂教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）

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