初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

王國蓉

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，其各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠彩歉饔兴?，并且也需要這些人才在工作生活中有開拓創(chuàng)新能力。也正因如此，需要教師在培養(yǎng)學生時，不斷創(chuàng)新改革教育理念與方法。隨著新課改的不斷推進，教師應(yīng)當以當前的背景為前提，學習新的教學概念，并把其融入到實際教學中，把學生培養(yǎng)成會創(chuàng)造、會發(fā)明，有著創(chuàng)新精神以及思維能力全方面發(fā)展的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學理念;思維能力;教學概念

初中這階段的學生，其身體素質(zhì)發(fā)展以及思想理念都有了初步的成型，也正因如此，初中數(shù)學教師培養(yǎng)這階段學生的思維能力，是非常重要的時期。例如語文學科，其所重點培養(yǎng)的是學生情感表達的能力。而在數(shù)學這一門學科中，教學觀點與理念都是以培養(yǎng)學生的思維能力為宗旨，也由此可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師在課堂授課時，培養(yǎng)其思維能力占據(jù)著上風。正因如此，初中數(shù)學教師在教學時，應(yīng)當主動激發(fā)并培養(yǎng)學生的思維能力，并且數(shù)學教師在數(shù)學內(nèi)容、教學方法以及教學觀點這些個方面上，都應(yīng)當以培養(yǎng)學生的思維能力為基礎(chǔ)。數(shù)學這一學科，其主要特點就是樹立新的觀點，實踐創(chuàng)新新的方法，探索新的教學模式，指引著學生參與到課堂當中，在學習里面遇到問題時主動思考，使用利用學到的知識找尋問題的答案，從而間接的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生主動探索的動機

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說學生被動學習，不如讓學生自主學習，而學生自主學習，不如讓學生喜歡學習，對學習有興趣。這也就是說，興趣是學習的動力。偉大的科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學生如果喜歡學習，對學習感興趣，才能夠在數(shù)學教師進行授課時能夠主動舉手發(fā)言，積極探索問題答案。只有這樣，初中數(shù)學教師的教學效果才能夠進一步提高。相反，如果學生不喜歡、不熱愛學習，那么此效果便會適得其反。

受到以往的“應(yīng)試教育”這一教學理念的影響，大部分初中數(shù)學教師對待授課的方法都是“教師講，學生聽?！倍鴮Υ鋺B(tài)度更是散漫，應(yīng)付了事。若是以這種方法在課堂上教習，那么此類消極的心態(tài)會間接的帶給學生，讓學生對數(shù)學學習的熱情也隨之消極。正因如此，初中數(shù)學教師在進行授課時，首先應(yīng)當以積極的心態(tài)來帶動學生，數(shù)學教師應(yīng)當要在授課時表現(xiàn)出對教學的極大熱情，只有這種正面的積極心態(tài)才能夠激發(fā)學生對學習的熱情。與此同時，學生的這種熱情也會感染到教師，讓教師在教學時更加積極，這種積極的心態(tài)能更調(diào)動學生的學習興趣。與此同時，數(shù)學教師在授課時要向?qū)W生展示出數(shù)學的美。數(shù)學是具有較強的抽象性的一門學科，對學生的認知等都都截然相反。學生也是正因如此很不喜歡數(shù)學，對數(shù)學也提不起來興趣。所以數(shù)學教師在教習數(shù)學時，應(yīng)當讓學生感覺到數(shù)學教學的魅力以及活力，讓學生從內(nèi)心深入熱愛并喜歡數(shù)學。

二、鼓勵學生動手操作，實現(xiàn)動手與動腦的統(tǒng)一

初中生的動手能力是非常強的，讓學生自己動手實際操作，在操縱中進行學習，學習中動手實際操作，不但可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的學習興趣，還能夠在此期間讓學生熟記所學的知識點，從而讓實現(xiàn)讓學生將動手實際操作、動腦思考問題這兩者與之相結(jié)合。因此，數(shù)學教師在進行教學時，應(yīng)當給學生提供較多的親自動手時間操作的機會，讓學生自己動腦思考、實踐操作，讓學生在其中運用課堂中所學的數(shù)學知識，理解并解決其問題以及所要表達的真正含義。

例如，初中數(shù)學教師在講解“認識三角形”這一知識點時，數(shù)學教師為了能夠讓學生了解以及運用此知識點，可以讓學生自己動手制作一些三角形，并了解它的其中所蘊含的知識點，從而讓學生自己能夠動手操作并掌握其知識內(nèi)容，真正的實現(xiàn)了讓學生動用自己的大腦思考此內(nèi)容的知識，還能夠讓其動手實際操作，也讓其把這兩者合二為一。又或者，初中數(shù)學教師可以把這個作為課后作業(yè)，讓學生在生活中找到這些三角形，拍下照片?；蛘呤峭ㄟ^測量、計算、制作等做出與之相對應(yīng)的三角形，在下節(jié)數(shù)學課進行復(fù)習時，教師可以讓學生把自己找到或者制作出來的三角形展現(xiàn)在課堂上，之后在指引著學生分析這些過程。在進行分析時，進而培養(yǎng)學生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學生主動探究

無論在生活中還是學習中，都有不懂的問題，而這些問題是需要學生使用課堂中所學到的知識來進行解答。若是學生沒有辦法使用所學到的知識解決其遇見的問題，那么會激發(fā)其強烈的求知欲和好奇心，對問題的答案產(chǎn)生了極大的探知欲望，從而充分地使用自己所學到的知識積極有效的解決此問題。因此，初中數(shù)學教師在進行教學時，可以學生的這個特點創(chuàng)造出有效的問題情境，從而指引學生積極主動的探求真相。

例如，初中數(shù)學教師在授課“等腰三角形的性質(zhì)定理”這一內(nèi)容時，教師教給學生等腰三角形的性質(zhì)定理，讓學識熟讀幾遍，根據(jù)自己理解的意思解釋這一定理，之后設(shè)置以問題情境，首先可以讓學生動手自己制作一些三角形，這些三角形中有規(guī)則的，也有不規(guī)則的，之后讓學生自己把這些三角形按著它的邊進行分類，分成不等邊三角形和等腰三角形。這也就需要學生運用自己的知識把其進行劃分。認識圖形之后，教師在教給學生等腰三角形中的頂角、兩個“腰”、底邊以及底角分別在哪。之后數(shù)學教師讓學生分析討論等腰三角形中最常見的思想方法，知道等腰三角形的邊與角之后，讓學生自己找到其他的等腰三角形的邊和角。

總而言之，初中數(shù)學教師在教習教材中的內(nèi)容時，應(yīng)當以數(shù)學學科的規(guī)律以及特點為基礎(chǔ)，以目前的教育背景為前提，以學生自身實際情況為宗旨，不但要培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，還要培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。當然，這也是一個非常漫長的過程，也需要廣大初中數(shù)學教師有著足夠的信心、恒心以及耐心，開拓創(chuàng)新自身的教學方法，落實發(fā)展新課改的綜合理念，從而促進學生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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