“建筑施工技術(shù)”校級精品課程建設(shè)實踐研究

徐建宇，錢發(fā)龍，黃 凌，段皓騰

（1.昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，云南·昆明 650000；2.昆鋼建設(shè)集團有限公司，云南·昆明 650302）

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”是高等職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門主干技術(shù)課程［1］。本課程主要研究建筑工程管理專業(yè)領(lǐng)域施工技術(shù)的一般規(guī)律。它設(shè)計的理論面廣、實踐性強，在培養(yǎng)工程技術(shù)管理人才中，具有直接應(yīng)用的作用［2］。2018年,昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院將“建筑施工技術(shù)”課程列為校級精品課程建設(shè)課程,建設(shè)期為2 年；本課程建設(shè)對照國家精品課程指標評價體系，結(jié)合當前本校在建設(shè)“建筑施工技術(shù)”精品課程的實際情況，在教學實踐過程中以施工全過程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，從教學內(nèi)容、教學方法手段、師資建設(shè)及實踐教學等各方面進行深入的研究和探索，最終提出了“建筑施工技術(shù)”精品課程建設(shè)思路和開發(fā)內(nèi)容。

一、當前本?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”教學存在的不足

當前教學方式依然注重課本，課本上的知識一般都是已經(jīng)過時或者快要過時的原理和方法，傳統(tǒng)的教學與時代脫節(jié)，學生學習很難在以后的工作中的到運用，教學內(nèi)容嚴重的滯后于當前現(xiàn)實中的原理和方法，更新緩慢。

特別是課程的實踐環(huán)節(jié)僅在期末的一小部分時間進行實踐，實踐課程學時嚴重缺乏，理論和實踐分開學習使得理論課程和實踐不能同步，學生實踐的時候不能很好的與理論進行融合，實踐滯后于理論，沒有充分的額理論知識和實踐進行教學。

二、“建筑施工技術(shù)”校級精品課程建設(shè)的目標與現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)

（一）建設(shè)精品課程目標

“建筑施工技術(shù)”精品課程建設(shè)的目標是通過校級課題的建設(shè)，采用基于工作過程的項目化教學，按照培養(yǎng)職業(yè)技能為主線，構(gòu)建建筑施工課程體系等方式充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。以明確課程學習的目的和意義,增強學習的動力和興趣為基本目標；以就業(yè)為導(dǎo)向，對學生的就業(yè)崗位、任職要求為基本思想進行課程教學資源的開發(fā)。

（二）建設(shè)精品課程現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院依托國有特大型工業(yè)企業(yè)昆明鋼鐵控股有限公司辦學，特色鮮明，建筑工程技術(shù)專業(yè)緊隨公司建筑施工板塊發(fā)展，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輻射帶動建筑專業(yè)群。建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑工程學院的重點專業(yè)，2011 年開始招生，近三年招生情況，2017 年招生108 人，2018年招生205 人，2019 年招生285 人，現(xiàn)有在校生598 人。目前專業(yè)教師總數(shù)為20 人，其中，專任教師9 人，兼職教師11 人，在專任教師中，副高及以上技術(shù)職務(wù)教師3 名，具有碩士及以上學位的教師13名，“雙師”素質(zhì)教師10名，骨干教師4名，專業(yè)帶頭人1 名，在讀博士1 人，初步形成了一支基本滿足教學要求，結(jié)構(gòu)相對合理的師資團隊（見表1）。

表1 建筑工程施工技術(shù)專業(yè)師資隊伍情況統(tǒng)計表

校內(nèi)建有專業(yè)實訓中心2 個，6 個實訓室，同時BIM 技術(shù)工程中心為昆鋼建設(shè)集團完成52 人的職工BIM 技術(shù)等級培訓任務(wù)，實現(xiàn)與企業(yè)的共建共享，并在項目合作方面取得初步進展；校外有云南昆鋼鋼結(jié)構(gòu)有限公司、云南中天建設(shè)有限公司和昆鋼建設(shè)集團有限公司等6 個校外實訓基地，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和社會服務(wù)提供了基本保障。

三、“建筑施工技術(shù)”精品課程建設(shè)的思路

“建筑施工技術(shù)”精品課程建設(shè)遵循系統(tǒng)設(shè)計、整體解決，合作共建、資源共享，共性為主、兼顧個性、網(wǎng)絡(luò)運行、持續(xù)更新的總體思路。根據(jù)教學改革研究內(nèi)容，對要解決的問題采取教學資料開發(fā)與理論研究相結(jié)合的方案逐步展開：首先，通過對單位進行走訪、座談、問卷調(diào)查等，明確培養(yǎng)目標，整合教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，開展教學資料中學習情境、教師工作單、學生學習單、典型工程案例、課程教學視頻等建設(shè)工作，為教學改革的成功奠定基礎(chǔ)。

精品課程開發(fā)思路如下圖（圖1所示）；

圖1 精品課程建設(shè)開發(fā)思路

四、“建筑施工技術(shù)”精品課程建設(shè)內(nèi)容

（一）以“單位和行業(yè)的需求為目標”，制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準

按照“教學內(nèi)容與行業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”的總體建設(shè)思路，課程內(nèi)容改革以通用性、實用性、實踐性、前瞻性為原則，引入“基于工作過程的課程觀”，通過對單位進行走訪、座談、問卷調(diào)查等，明確培養(yǎng)目標，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)并結(jié)合學校的實際情況制定符合昆鋼建設(shè)板塊實際的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新編制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案采用自主開發(fā)方式建設(shè)。組建一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的開發(fā)團隊，以職業(yè)崗位調(diào)查為基礎(chǔ)，確定建筑工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上，形成符合昆鋼公司實際及學校實際的人才培養(yǎng)方案，最終形成形成建筑工程技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)基于施工過程的課程體系（圖2所示）。

圖2 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

（二）結(jié)合教學與現(xiàn)場實際，編制《建筑施工》實訓任務(wù)書

為主動適應(yīng)用人單位的需要，按照“教學內(nèi)容與行業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”的總體建設(shè)思路，課程內(nèi)容改革以通用性、實用性、實踐性、前瞻性為原則，結(jié)合學校的實際情況制定符合昆鋼建設(shè)板塊實際的《建筑施工》實訓任務(wù)書。

《建筑施工》實訓任務(wù)書采用自主開發(fā)方式建設(shè)。組建一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的開發(fā)團隊，以職業(yè)崗位調(diào)查為基礎(chǔ)，確定建筑工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上，形成符合昆鋼實際及學校實際的通用性實訓教材。

工作流程：編寫——總結(jié)反饋——完善修改——定稿——印刷——教材開發(fā)總結(jié)；

（三）運用多媒體輔助教學,突破傳統(tǒng)的教學模式進行課程講授

按施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員對施工知識和施工技能的要求，把素質(zhì)教育融合到教學的全過程。召開現(xiàn)場專家座談會、問卷調(diào)查等多種形式調(diào)查在現(xiàn)場應(yīng)用有一定規(guī)模的新技術(shù)、新工藝。組織力量編寫新技術(shù)、新工藝講義，收集并拍攝影像資料及時補充道教學中，并構(gòu)建以施工員崗位建筑施工作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學模塊（表2所示）與多媒體教學相結(jié)合。

多媒體教學所提供的生動、友好、多樣化的人機交互方式,加大了課堂信息量,克服了時間和空間的局限,壓縮了理論教學的學時,為加強實踐教學在時間上提供了可能,對提高教學的整體效果具有良好的強化作用。

表2 以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學模塊結(jié)構(gòu)

（四）資源素材及試題庫建設(shè)

資源素材庫是《建筑施工技術(shù)》課程資源庫的核心，包括建筑材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、檢測與試驗、測量儀器、施工機械設(shè)備、腳手架、施工工藝、工程管理案例、建筑震害與加固、現(xiàn)行建筑法規(guī)與技術(shù)標準等內(nèi)容。素材形式包括文本素材、圖片素材、音視頻素材、動畫素材、虛擬素材。

試題庫建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，也是課程建設(shè)的一個重要組成部分。教育部在《關(guān)于加強普通高等學校教學工作的意見》中明確要求各高校要逐步做到自行利用試題庫組織考試。通過試題庫建設(shè)逐步實現(xiàn)教考分離，保證課程教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的相對穩(wěn)定性，克服命題及閱卷的主觀隨意性，控制試題和試卷的質(zhì)量，以保證考試結(jié)果的可靠性與有效性。

（五）運用多種有效考核方式，建立有效評價模式

在教學各環(huán)節(jié)中以客觀、多樣化考核為原則，在翻轉(zhuǎn)課堂中，以學生的討論、互動、提問、解惑等情況考核學生；在開放課堂中，以學生課外查閱資料或?qū)嶒炃闆r考核學生；在能力課堂，以學生對某監(jiān)測對象的方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、分析、處理、預(yù)報能力對學生進行考核；在實踐課堂，以學生的動手操作能力、解決問題能力對學生進行考核。把考核指標多元化，引導(dǎo)學生在學習的過程中，形成“理論—探討—查閱資料—實踐—理論”這一良性循環(huán)學習模式，通過課堂教學向?qū)W生進行教學反饋收集資料。

四、結(jié)語

綜上所述，“建筑施工技術(shù)”精品課程的建設(shè)能有效提高學校高職土木專業(yè)教學水平；為解決現(xiàn)有教學過程中的問題，在課程建設(shè)過程中結(jié)合本校實際情況有針對性的從其基本目的、教學理念、知識體系，以及教學模式等方面切入研究，通過建立良好的理論依據(jù)，特別是解決精品課程建設(shè)完成后與其他高職院校建立資源共享等課題，最終完成精品課程的建設(shè)工作。