微課在高中物理教學中的應用探微

王艷玲

摘要：現(xiàn)代教育背景下，教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出多種多樣的趨勢。在目前的教學當中，微課是教師們最常用的教學模式，這也是網(wǎng)絡線上教學的一個重要組成部分。在運用微課進行輔助教學的過程中，教師和學生們可以更好地運用其創(chuàng)新性、空間性。與此同時，教師在進行實驗課程的教學中，也可以有效地運用微課幫助學生們更好地完成實驗，從而有效地幫助學生們可以更加高效專注地進行自我學習并掌握知識?；诖?，本文筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，探討了微課在高中物理教學中的實際應用策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：微課;高中物理;實驗教學;有效融合

微課是以視頻為基礎，內(nèi)容具有很強的針對性，一般是對重點和難點知識進行突破。微課通常持續(xù)時間較短，因而能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望;微課可以借助移動設備來播放，靈活方便，學生可以反復觀看，對學習有很大的幫助。在高中物理教學中運用微課，能夠增加課程的吸引力，讓學生參與到課堂活動中，有利于提升教學質(zhì)量。

1 微課融入課前預習，提升學生們的學習興趣

運用微課教學和學習，不受時間和空間的限制，將更多的資源更加廣泛的面向大眾化。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生們就可以對微課的二維碼進行掃描，學習的內(nèi)容就可以提前的預習。這些豐富的教學資源，幫助學生們更好地進行學習場景的還原，更加有效地激發(fā)學生們對物理實驗學習的好奇心和興趣。學生們也可以通過微課的內(nèi)容對該知識點以及本課程實驗產(chǎn)生更多的了解和興趣，對實驗的使用器材、操作原理和方法等有詳細的理解，更加方便自己在實驗過程中的操作。例如在進行電磁場相關知識的學習過程中，通過隔空取電的趣味實驗，先對學生們進行了實驗材料的介紹和相關的原理，讓學生們在更加簡單明了的環(huán)境下對電磁場現(xiàn)象有一定的了解。

2 借助微課突破重難點

對于物理中一些經(jīng)常出錯的難點問題，教師可以借助微課模式，給學生進行著重講解，幫助學生消化吸收。如“力的概念”就是一個難點問題，學生只從字面意思上很好理解，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，但是，傳統(tǒng)的人們眼睛看到的情況是有力作用在物體上，物體才運動，去掉作用力，物體就停止。這樣的觀念根深蒂固，對學生的理解形成很大的阻礙。此時，教師可以運用微課模擬理想狀態(tài)沒有摩擦時物體的運動形式，給學生以直觀的感受，很好地解決了學生的困惑，為進一步的學習奠定了基礎。其實，微課不僅僅是展現(xiàn)某一個知識點這么簡單，從更細的角度來說，微課的設計也是適應教學對象的，對于同一學科不同水平的學生都有側(cè)重，在傳授方法上體現(xiàn)了差異性，這就是因材施教。同時，這樣制作出來的微課也更加貼近學生的實際，更能為學生所理解和接受。

3 在微課上，教師要做好與學生的溝通

在高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中，微課是非常重要的部分，學生可以輕松地觀看視頻進行學習。借助視頻教學的便利性，教師可以更好地實施分層教學。每個學生都有自己的特點。學習物理方面也有差異。隨著教學的進行，不可避免地有些學生會感到教學進度太慢，有些學生無法跟上進度，難以理解某些知識內(nèi)容。從長遠來看，學生的學習熱情會下降。此外，通過使用微課，教師還可以設置一些知識摘要內(nèi)容。學生在學習過程中不可避免會遇到一些問題。由于精力和時間有限，老師有時無法指導和幫助學生。此時，學生可以觀看相關視頻并參考知識摘要部分，以進一步了解所討論的物理知識，獨立探索并獲得透徹的理解。

4 課后知識完善，進行思路拓展

學生們在課堂學習時，一些學生積極做筆記，但也有一些學生是不做筆記的，這樣的習慣并不利于學生們進行知識的鞏固。但是微課的出現(xiàn)，可以幫助不愿意做筆記的學生們進行知識的查看。不僅可以讓學生們了解并掌握各個實驗教學的重點，進行自身學習思路的整理，還可以更好地幫助學生們進行知識點的復習。除此之外，教師在課后作業(yè)的布置時還可以高效的運用微課，并結(jié)合微課自身特點以及學生們自身的實際情況，進行相關練習題練習。學生們將作業(yè)通過手機拍照進行線上教學系統(tǒng)的上傳，教師們便可以通過學生們作業(yè)完成的情況，對學生們的學習有一定的了解，并錄制相關作業(yè)知識點講解的視頻并上傳，學生們也可以更好地根據(jù)教師上傳的視頻進行自身作業(yè)的檢查，以及進一步對知識點的補充和鞏固。通過微課，學生們及時和教師進行自身學習情況的溝通，更加有效地進行自身的知識點的學習。

5 微課在物理實驗中的應用

物理課程是一門以實驗為主的科目，高中物理中也有很多實驗，由于受課堂環(huán)境和實驗條件的限制，有一些實驗無法在課堂上進行。為此，可借助微課來設計一些實驗，利用視頻來展現(xiàn)實驗過程，不僅可以使學生的好奇心得到滿足，也加深了學生對實驗過程和實驗現(xiàn)象的認識，在這個過程中學生雖然沒有親手做實驗，但也會從觀察中有所感悟。

6 結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學的目標不僅僅是高考，更是在學科核心素質(zhì)的指導下，為學生素養(yǎng)的提高和知識的增長提供幫助。整體教學理念的構建可以幫助學生通過系統(tǒng)的、整體的學習，形成良好的高中物理概念。微課能使學生更直觀地看到物理實驗現(xiàn)象，也有助于增強學生的探究意識和能力。與此同時，微課既能增強學生的團隊意識，又能激發(fā)學生大膽提問的科學態(tài)度。

參考文獻：

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