淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略

汪園

摘要：在社會(huì)的快速發(fā)展下，應(yīng)人才的需求與發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也被推動(dòng)了起來。數(shù)學(xué)是國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)重要力量，小學(xué)數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最初期，其教育受到了廣大的關(guān)注。由于數(shù)學(xué)中的知識(shí)都具有極強(qiáng)的邏輯性，其題目具有較高的抽象性，這讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解有了較高的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直難以得到可觀的提高效果。為此，大部分教師都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式絞盡腦汁，展開了多種教學(xué)方式，以期能夠有良好的收獲。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

前言：小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，其中涵蓋較為廣泛，雖然都是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但其同樣積極邏輯性與抽象性，其理解難度對(duì)于小學(xué)生而言還是具有一定高度的，可若只是讓小學(xué)生完成表面上的學(xué)習(xí)，對(duì)其接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有不良的影響。為此，教師在教學(xué)當(dāng)中，需要加大對(duì)小學(xué)生的教學(xué)力度，使其對(duì)知識(shí)具有深入的學(xué)習(xí)與掌握，將數(shù)學(xué)、興趣、學(xué)習(xí)三者合為一體，充分的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)施多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)

多媒體教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中一種極為常見的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，準(zhǔn)備多媒體的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡較小，多媒體動(dòng)畫對(duì)其有著良好的吸引作用，在教學(xué)時(shí)采用多媒體教學(xué)也可以讓小學(xué)生更好的加入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)習(xí)也更為專注。這可以讓教師的教學(xué)效果充分的發(fā)揮出來，更容易讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有更為良好的認(rèn)識(shí)。

例如：為了讓小學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，教師以多媒體教學(xué)的方式來展開教學(xué)。如：教師在為小學(xué)生實(shí)施《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體資料，將其為小學(xué)生播放出來。如：利用多媒體資源將“蘋果”的圖片排成整齊的隊(duì)列。利用極為直觀的物體為小學(xué)生講解乘法的含義，讓其對(duì)于乘法的學(xué)習(xí)不再停留在表面，深入認(rèn)識(shí)乘法的邏輯，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。通過多媒體教學(xué)，小學(xué)生可以更好的且更深入的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其根本具有良好的認(rèn)識(shí)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促使小學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

環(huán)境對(duì)于人們的影響是至關(guān)重要的，同樣良好的環(huán)境也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生更容易受到環(huán)境的影響，形成帶動(dòng)作用。由于小學(xué)生的理解能力有效，情境教學(xué)的作用就得到了良好的體現(xiàn)，教師通過將情境與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，讓小學(xué)生在處在富含數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)采取具有深度的學(xué)習(xí)，有效的提高了小學(xué)生的理解能力。同時(shí)為降低教學(xué)難度提供了良好的助力。

例如：為提高小學(xué)生的理解能力，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深度的學(xué)習(xí)，教師利用情境教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)。如：教師在對(duì)小學(xué)生執(zhí)行《時(shí)間的計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，為使其更好的認(rèn)識(shí)時(shí)間，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)其提問：“同學(xué)們你們知道還有多久下課么，下課有多少時(shí)間，你們能干些什么，下節(jié)課的上課時(shí)間是多少”，讓小學(xué)生根據(jù)自身體會(huì)與現(xiàn)實(shí)的時(shí)間來完成學(xué)習(xí)。小學(xué)生在真實(shí)的時(shí)間環(huán)境中，體會(huì)時(shí)間計(jì)算的方式與重要性，對(duì)其展開深入的學(xué)習(xí)。利用環(huán)境的影響來帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)本身具有更為深入的體會(huì)[2]。

三、展開探究式教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入學(xué)習(xí)的欲望

隨著年齡的成長(zhǎng)，稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生的理解能力會(huì)得到明顯的成長(zhǎng)，但這種成長(zhǎng)還是較為有限的，不過這已經(jīng)可以讓教師對(duì)其展開探究式教學(xué)了。探究式教學(xué)可以讓小學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究，對(duì)于深度學(xué)習(xí)具有出色的效果。通過不斷的探究，小學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有更為深入的理解，同時(shí)在探究的過程中，小學(xué)生的探究欲望會(huì)得到良好的激發(fā)，促進(jìn)其持續(xù)展開深度學(xué)習(xí)的良好作用。

例如：為了激發(fā)小學(xué)生探究欲望，保持其深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，推動(dòng)其理解能力的成長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)展開探究式教學(xué)。如：教師在實(shí)施《正方體和正方形的表面積》的教學(xué)時(shí)，展開探究式教學(xué)，為小學(xué)生提供探究課題。如：“長(zhǎng)方體有六個(gè)面，一個(gè)面的面積計(jì)算我們學(xué)過，那么六個(gè)面的面積怎么計(jì)算，利用所學(xué)知識(shí)來算一下，看看誰的更簡(jiǎn)單”，讓小學(xué)生根據(jù)課題來完成探究。通過探究式教學(xué)，小學(xué)生可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)來完成探究，增加其學(xué)習(xí)深度[3]。

結(jié)語：綜上所述，在課堂教學(xué)時(shí)，讓小學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)是具有較高的操作性的，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度以及小學(xué)生的理解能力來實(shí)施教學(xué)方式。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)方式的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容實(shí)行具有一定深度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)擁有良好的掌握，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇韜.面向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)多技術(shù)融合教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（09）：29-32.

[2]林紅梅.立足數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)科素養(yǎng)——談深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的提升[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（25）：124-125.

[3]莊敏.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問方式合理設(shè)置的技巧探究[J].考試周刊，2021（70）：97-99.