中專農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征研究

摘要：當(dāng)前如皋中專農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣低，情緒易波動，意志力薄弱，自我意識水平低，注意力不集中，缺乏自信等特征，對教育效能的提高形成明顯阻礙。這些特征按照之前的研究，應(yīng)歸類于學(xué)習(xí)困難問題。學(xué)習(xí)困難是當(dāng)前教育成效研究的一個重要內(nèi)容，不良社會處境對學(xué)生行為習(xí)慣和心理特征有重要影響，本文側(cè)重從社會因素和心理因素視角，分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特征，尋找干預(yù)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)中職學(xué)校;社會處境不良學(xué)生;行為習(xí)慣;心理特征

一、前言

如皋中專農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，集中表現(xiàn)在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我意識水平低等現(xiàn)象。從對學(xué)習(xí)困難形成的環(huán)境因素分析，由于歷史、自然、地理和人文環(huán)境等條件的影響，如皋市地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等二三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，而大多數(shù)人有厭農(nóng)的心理。影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的兒童在成長過程中長期處于輕視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村以老年人從事生產(chǎn)為主等不利的社會環(huán)境，不良社會處境對學(xué)生行為習(xí)慣和心理特征有重要影響，由于本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡，學(xué)生的成長無時無刻不受環(huán)境影響，與教育直接相關(guān)的家庭成員、學(xué)校教師、同學(xué)伙伴等也在受不良處境影響。長期在不良環(huán)境中生活的學(xué)生表現(xiàn)出行為退縮、目光短淺、得過且過等為主的消極心理特征，對學(xué)生的成長極為不利，由此累積的社會問題較多，是阻礙社會和諧發(fā)展的一大因素。從教育要面向未來的角度出發(fā)，有必要審視現(xiàn)實(shí)教育中的問題，不斷對其進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此促進(jìn)社會的發(fā)展，推動人類文明的進(jìn)步。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

按本次問卷調(diào)查統(tǒng)計，如皋中專農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生中：68.5%的父母在家務(wù)農(nóng)，79.1%的家庭年收入低于50000元，86.6%的學(xué)生父母學(xué)歷在初中及以下，79.5%的學(xué)生在農(nóng)村生活成長。綜合以上信息，可以將學(xué)生作為社會處境不良對象進(jìn)行研究?？紤]性別影響，男生和女生分卷作答，分別統(tǒng)計比較。本次調(diào)查共發(fā)放問卷190份，其中男生卷115份，女生卷75份，問卷內(nèi)容無差別，回收率100%。

1. 心理特征方面

性格特征方面，除41.1%的學(xué)生沒有表現(xiàn)明顯的抑郁特征外，其余學(xué)生不同程度有抑郁特征，其中長期情緒低落和厭世悲觀的學(xué)生分別為35.3%和21.6%;63.2%的學(xué)生表現(xiàn)出不同程度孤獨(dú)特征;64.2%的學(xué)生表現(xiàn)出易怒情緒;69.0%的學(xué)生更喜歡做性情溫和的人，其余學(xué)生都有一定程度粗暴特征。40.5%的學(xué)生表現(xiàn)出怯懦心理特征;49.5～65.8%的學(xué)生表現(xiàn)出自卑特征。

心理特征方面，46.84%的學(xué)生肯定客觀認(rèn)識事物的觀點(diǎn);36.3%的學(xué)生選擇保持積極心態(tài)應(yīng)對環(huán)境;25.8%的學(xué)生選擇積極改變社會不良現(xiàn)象，9.5%的學(xué)生心態(tài)消極;7.9%的學(xué)生選擇漠視不良社會現(xiàn)象。遇到挫折時，學(xué)生處理焦慮的方式，45.3%選擇自己默默承受，39%選擇找朋友幫助，17.4%選擇告訴父母，12.6%選擇借助煙酒;在信任方面，53.7%的學(xué)生選擇父母，36.3%的學(xué)生選擇老師，32.6%選擇聰明的朋友。

2. 行為習(xí)慣方面

有抽煙習(xí)慣的男生占33.9%，有喝酒習(xí)慣的男生為10.7%，女生為8%;上網(wǎng)成癮的男生占42.9%，女生占13.3%;喜歡用打架解決問題的男生為12.5%，女生1.3%;喜歡睡懶覺的男生為47.3%，女生為66.7%;隨意踐踏草坪的學(xué)生占45.3%;曾經(jīng)偷拿實(shí)驗(yàn)室東西的學(xué)生為4.7%;有夜不歸宿經(jīng)歷的男生占37.5%，女生占20%;12.1%的學(xué)生曾當(dāng)眾高聲喧嘩;25.8%的學(xué)生故意折斷過樹木;71.1%的學(xué)生有過遲到經(jīng)歷;17.9%的學(xué)生有早退經(jīng)歷;52.6%的學(xué)生上課發(fā)短信或看小說;60%的學(xué)生上課愛講小話;曾上課睡覺的學(xué)生占38.4%。

3. 環(huán)境因素的影響

家庭環(huán)境方面，68.5%的學(xué)生父母在家務(wù)農(nóng)，為農(nóng)民子女;79.1%的學(xué)生家庭年收入低于50000元，86.6%的學(xué)生父母學(xué)歷在初中及以下;79.5%的學(xué)生居住在農(nóng)村。60%的家庭在子女的教育上沒有明確的獎懲制度，但58.4%的學(xué)生在完成父母期望的工作后會得到父母的夸獎;59.5%的家庭主題討論內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次45.8%的主題是家庭經(jīng)濟(jì);家庭關(guān)系方面，父母從不吵架的僅占14.2%，父母經(jīng)常吵架占11%，10%的父母有時候會打架，社會和學(xué)校環(huán)境方面，57.4%的學(xué)生喜歡參加班集體活動。

三、結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

通過對問卷的綜合分析，首先如皋中專農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不注重總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動性較弱，復(fù)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)成績會以挫折的形式成為學(xué)生的一大心理困擾，長期累積會表現(xiàn)出焦慮心理特征，可能是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的根源。學(xué)生當(dāng)然不會選擇長期讓自己有失敗體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)本身和評價方式不改變的話。學(xué)習(xí)上不愉快的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)會促進(jìn)學(xué)生選擇更多的行為來進(jìn)行補(bǔ)償，以應(yīng)對家庭、學(xué)校和自我心理的壓力。

2. 建議

一是提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率另外加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，開辟更多對學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)學(xué)生有幫助的學(xué)習(xí)渠道。關(guān)注學(xué)生心理健康教育，在矯正學(xué)生心理方面多投入精力，建立健全相關(guān)的機(jī)制和制度。

二是加強(qiáng)日常管理和引導(dǎo)，營造親和學(xué)生的文化氛圍。通過培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣替代不良習(xí)慣，利用豐富的校園文化生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的方式生活，改良學(xué)生不完整的亞文化行為模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

肖國慶（1972-），男，漢族，江蘇如皋人，大學(xué)本科， 江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級教師，研究方向：中等職業(yè)教育。

課題項(xiàng)目：

皋市2019～2020學(xué)年度立項(xiàng)微型課題《中職農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題與對策的研究》的研究成果之一。