互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語教學(xué)

楊文彬

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，驅(qū)動著教師在實施教學(xué)的過程中，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，也在一定程度上提升著教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)英語學(xué)科為例，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)催生了慕課、微課等新的信息化教學(xué)工具，也促進(jìn)了這些教學(xué)工具在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。新時期，小學(xué)英語教師在組織教學(xué)活動的時候，必須把握互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點，切實地應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)多元互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多元混合的教學(xué)模式，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者立足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景，應(yīng)用如下策略組織小學(xué)英語教學(xué)活動：

一、建構(gòu)多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義者基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確地肯定了環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)本身就是一種新的教育環(huán)境。無論是在教育領(lǐng)域，還是在社會生活中，互聯(lián)網(wǎng)是無處不在的。把握互聯(lián)網(wǎng)的特點，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，教師要將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)平臺，建構(gòu)多元互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，挖掘豐富的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主地應(yīng)用自己喜歡的方式，探索知識，發(fā)展能力。

互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源是多種多樣的，將這些英語資源應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生豐富英語儲備。但是，需要注意一點，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量層次不齊，且小學(xué)生的分辨能力不足，在自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取英語資源，學(xué)習(xí)英語的過程中，會受到不良信息的侵蝕，起到適得其反的效果。為了使學(xué)生們獲得多元互動的良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，自主地瀏覽不同的網(wǎng)站，找出適合小學(xué)生的網(wǎng)站，將這些網(wǎng)站推薦給學(xué)生，鼓勵他們在課后，在父母的陪伴下，自主地登錄這些網(wǎng)站，搜集英語資源，學(xué)習(xí)英語知識。此外，為了提升學(xué)生聽說讀寫能力，筆者還立足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，從網(wǎng)絡(luò)上下載適宜的英語資源，將其發(fā)送到微信群，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀。如此利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅使學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)，豐富英語儲備，還使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的使用者，便于今后自主安全用網(wǎng)。

二、建構(gòu)多元混合教學(xué)模式

教學(xué)模式是教師組織小學(xué)英語教學(xué)活動的主要途徑。互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動之前，自主學(xué)習(xí)，在課堂上，就學(xué)習(xí)所得，與教師或其他學(xué)生積極互動，從而實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，獲取有價值的知識，鍛煉學(xué)習(xí)能力?；诖?，筆者在實施小學(xué)英語教學(xué)的時候，會把握互聯(lián)網(wǎng)+教育背景，建構(gòu)多元混合教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

以Whats an insect為例，這節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握昆蟲類詞匯的發(fā)音，詞義以及拼寫規(guī)則，驅(qū)動學(xué)生使用所學(xué)對昆蟲進(jìn)行描述。此教學(xué)任務(wù)的完成，對于大部分學(xué)生而言是一大學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。為了降低課堂教學(xué)難度，在組織教學(xué)活動之前，筆者先圍繞昆蟲詞匯錄制了微課，圖文結(jié)合地向?qū)W生們展現(xiàn)昆蟲圖片和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生們通過自主觀看微課，建立對詞匯內(nèi)容的理解，同時隨著微課中的“老師”反復(fù)誦讀詞匯，初步地掌握詞匯。在課堂上，筆者則繼續(xù)利用微課，為學(xué)生們展現(xiàn)昆蟲圖片，鼓勵學(xué)生們聯(lián)系課前自主學(xué)習(xí)所得，對圖片中的昆蟲進(jìn)行描述。把握學(xué)生的描述問題，筆者給予有針對性的點撥。如此教學(xué)，不僅實現(xiàn)了英語課堂的翻轉(zhuǎn)，還使學(xué)生通過線上線下多元學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)的理解，便于提高英語學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是英語教學(xué)中不可缺少的一部分。眾所周知，有效地實施教學(xué)評價，不僅可以使教師了解自己的教學(xué)狀況，及時彌補不足，提高教學(xué)能力，還可以使學(xué)生在完善自我的過程中，建立自信心，實現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)評價貫穿于教學(xué)的各個方面的。所以，筆者在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，會應(yīng)用多元化的教學(xué)評價。

在組織小學(xué)英語教學(xué)的過程中，筆者除了會在課堂上立足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主評價，小組互評之外，還會在課外，利用網(wǎng)絡(luò)渠道，對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。比如，在學(xué)生們完成了課后作業(yè)之后，筆者鼓勵他們將各自的作業(yè)上傳到網(wǎng)站上，由筆者批閱，指出其中不足。之后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道，就英語作業(yè)情況一一與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們認(rèn)知到自己的作業(yè)不足，自主改正。在此過程中，筆者還質(zhì)量較好的作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示，一方面，對認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行肯定，另一方面，激勵其他學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育是教育信息化發(fā)展的結(jié)果，也是教師組織小學(xué)英語教學(xué)活動的依據(jù)。在實施小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點，構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，實施多元化的教學(xué)評價，實現(xiàn)英語傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化，切實地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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