學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)模式探索

韓曉微

摘要：傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式為了迎合高考需要，教師往往采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，增加了課程容量。學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏主動性和積極性，不能對化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和客觀規(guī)律進行深入探究和理解，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。基于核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，以及正確的核心價值觀。因此，加強對高中化學(xué)教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，是當下化學(xué)教師工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);;高中化學(xué)教學(xué);模式探索

引言

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)進步，可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此高中化學(xué)的教學(xué)必須立足課標內(nèi)容和目標需求，將學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到化學(xué)教學(xué)的始終。教師要充分利用靈活的教學(xué)手段，豐富教學(xué)課堂的形式，讓學(xué)生從中體會化學(xué)知識的價值和內(nèi)涵，從而保證學(xué)生受到核心素養(yǎng)的熏陶。

1以核心素養(yǎng)促進高中化學(xué)教學(xué)的意義

在高中化學(xué)教育方式中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠有效地增強化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首先，從宏觀與微觀出發(fā)，幫助學(xué)生清楚地認識化學(xué)科學(xué)化的概念，從而進一步認識不同物質(zhì)具有不同的性質(zhì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更多的是認識化學(xué)物質(zhì)的屬性，從而觀察其變化，利用其動態(tài)知識來解決相關(guān)實際性問題。有助于幫學(xué)生認識一定的客觀規(guī)律，從而加強對世界的認知能力。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效地幫助學(xué)生從實際出發(fā)，追求證據(jù)，不斷地進行實踐探索，學(xué)生通過不斷假設(shè)來尋求化學(xué)物質(zhì)變化的真相，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的推理能力與分析能力，所以，核心素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于對化學(xué)不斷探究進行創(chuàng)新，化學(xué)的核心素養(yǎng)必須要注重嚴格的方法與流程，從而進行實踐探究，這是對科學(xué)研究的基本肯定，更重要的是要具備社會責(zé)任，從實際出發(fā)，實事求是，樹立科學(xué)化研究與堅持綠色發(fā)展理念，將化學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，真正地解決問題。在新課改下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意味著需要使用多元化的課堂策略，高中化學(xué)教學(xué)方式采用多元化方式教學(xué)滿足了教育的需求，也不斷地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在原有的書本知識上進行延伸教學(xué)，使學(xué)生更多的了解科學(xué)知識，從而拓寬領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)容。還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生主動地去不斷探索化學(xué)知識。

2核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式

在長期的應(yīng)試教育思想影響下，大多數(shù)教師以分數(shù)作為學(xué)生能力的評判依據(jù)，一味側(cè)重于傳授大綱中的考點內(nèi)容，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可從如下幾方面入手。其一，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求與個性發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，有針對性地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力，促使其在問題探索過程中，明確化學(xué)知識的價值，提升求知欲。其二，教師要深入探究化學(xué)教材中的重點內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動。其三，教師要不斷創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)模式，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的知識體系，培養(yǎng)他們的知識應(yīng)用能力。

2.2開展化學(xué)實驗教學(xué)，強化學(xué)生實踐能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重理論知識的傳授，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)能豐富學(xué)生的體驗，幫助其養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”這一教學(xué)活動中，教師需要將班級學(xué)生劃分為若干個小組，以小組探究的形式進行碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較的實驗探究。首先，各個小組通過收集資料及探討，自主編制實驗方案，并在班內(nèi)分享;其次，教師對比每一個小組的方案，并鼓勵其他小組給出相應(yīng)的評價，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的方案;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同實驗，并向?qū)W生說明注意事項，要求學(xué)生快速記下實驗中所發(fā)生的一系列化學(xué)現(xiàn)象及其中所涉及的重要參數(shù)。

2.3構(gòu)建教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最大動力。教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，到處都是“化學(xué)知識”。可以說，化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)。教師可以利用生活實際場景為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身感受中，感知化學(xué)知識的魅力和價值。并能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境的探究活動中，培養(yǎng)科學(xué)探究意識精神，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)束語

總之，高中化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的，這不僅關(guān)乎到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，更是在學(xué)習(xí)方法上的一種創(chuàng)新。核心素養(yǎng)視角下的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)正確的推理思維邏輯能力，也有利于鍛煉學(xué)生嚴謹對待科學(xué)研究的態(tài)度，更多的是發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進行創(chuàng)新實驗方法，最終形成科學(xué)化的結(jié)論。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，可以通過理論知識運用到現(xiàn)實生活中去，進一步將科學(xué)家勇于探索的精神傳承下去。

參考文獻

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