初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新與改進(jìn)意見

趙海燕

摘要：新課標(biāo)指出，初中物理教學(xué)中要重視其實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探索過程中讓學(xué)生掌握更多科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合分析以及對問題的解決能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要提升學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的興趣，利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入了解更多的物理概念。同時(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的綜合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

首先，初中教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，許多物理教師只追求教學(xué)效率，在教學(xué)中為學(xué)生灌輸物理知識，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，沒有精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。其次，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往都是教師演示、學(xué)生觀看的方式，沒有為學(xué)生提供親自操作的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生體會不到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，也無法近距離地觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生探索能力和思維能力的培養(yǎng)，還抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能鍛煉學(xué)生操作能力，但受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在考試前突擊練習(xí)，考什么就練什么，沒有為學(xué)生留出自主探索和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以在既定目標(biāo)指引下進(jìn)行探究。具體來說，教師可以結(jié)合物理來源于生活實(shí)際這一特質(zhì)，以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望。例如，在生活中會出現(xiàn)很多液體分層的現(xiàn)象，油難以溶解在水中并出現(xiàn)分層的現(xiàn)象與“密度”的相關(guān)知識有很大聯(lián)系.在測量液體密度的實(shí)驗(yàn)中，教師便可以進(jìn)行生活現(xiàn)象的闡釋或直接展示，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，結(jié)合密度知識對這一生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的探究能夠更具方向性和目的性，學(xué)生的探究欲望也會得到有效培養(yǎng)與激發(fā)。

2.2創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的動力，使學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是教師演示、學(xué)生觀看的形式，雖然直觀地展示了實(shí)驗(yàn)知識，但影響了學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)效果，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)情境來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的興趣，調(diào)動起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇心和求知欲，快速理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如在《液體的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生思考用釘子在裝滿水的塑料袋底部扎一個(gè)小孔，水會從底部流出說明了什么，在塑料袋的四周扎小孔，水會從四周噴出說明什么，在塑料袋里裝滿其他液體得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣的又說明什么，使學(xué)生認(rèn)識到液體地容器底和容器壁有壓強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生對液體壓強(qiáng)的探究興趣。接著提問學(xué)生液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律，與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方法，以此來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)起學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中。

2.3 結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)也是探究式教學(xué)的有效途徑?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”已經(jīng)被證明可以較好地同初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合在一起。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式教學(xué)可以同“任務(wù)驅(qū)動法”聯(lián)系在一起。對于教師而言，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)能夠?yàn)閹熒犹峁┯行浇?，?shí)驗(yàn)任務(wù)解決的過程也可以成為學(xué)生不斷進(jìn)行探究的過程。例如，在探究“電流與電壓、電阻關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以將歐姆定律的驗(yàn)證作為具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過對學(xué)生進(jìn)行分組，并提出具體任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行電流、電壓與電阻數(shù)據(jù)的記錄，以及驗(yàn)證歐姆定律的相關(guān)計(jì)算。這樣輔以任務(wù)的探究方式可以為學(xué)生指明探究性實(shí)驗(yàn)的方向，此外，教師在學(xué)生探究進(jìn)程中進(jìn)行針對性指導(dǎo)也更能提升探究性教學(xué)的有效性。

2.4 轉(zhuǎn)向教學(xué)重心

發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師要注重教學(xué)重心的轉(zhuǎn)向，即從“教什么”轉(zhuǎn)為“學(xué)生學(xué)會什么”，從“如何落實(shí)知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)為“如何養(yǎng)成素養(yǎng)”，并著重思考如何讓知識變成智慧和素養(yǎng)。以“串聯(lián)與并聯(lián)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)為例，教師可以在課前準(zhǔn)備好簡易安裝式電路板，將其發(fā)放給各小組;然后要求學(xué)生描述并聯(lián)與串聯(lián)的概念，以便掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，加深學(xué)生對并聯(lián)與串聯(lián)的印象;接著留出十分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如完成并聯(lián)電路、串聯(lián)電路、并聯(lián)與串聯(lián)相結(jié)合電路等。這樣的方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中形成物理思維，提升學(xué)生的動手操作能力。

3 結(jié)束語

初中物理教師需要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的重視，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，嵌入更多的探究性內(nèi)容，適度增加探究環(huán)節(jié)，借此驅(qū)動傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過渡。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程中，有些因素的影響會導(dǎo)致一些具體的教學(xué)問題。這要求教師要不斷進(jìn)行教學(xué)審視與分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足并予以有效解決，以積累更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為高效的實(shí)驗(yàn)課堂，提升物理實(shí)驗(yàn)課程綜合教學(xué)水平。

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