MPAcc 層次卓越會計人才培養(yǎng)模式探討

■李冬偉 邱紅佳

人才培養(yǎng)模式主要解決培養(yǎng)什么樣的人才、用什么培養(yǎng)人才以及如何培養(yǎng)人才的問題。根據(jù)這些要求，可將構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的要素分為培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方法等三項組成部分?！白吭綍嬋瞬拧庇媱澴鳛榻逃柯?lián)合各部及行業(yè)協(xié)會實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”和“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”等在內(nèi)的“卓越計劃”的重要組成部分，面向社會培養(yǎng)符合需求的高層次人才，與會計專業(yè)學(xué)位（MPAcc）培養(yǎng)“具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與創(chuàng)造性解決問題能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、國際化的會計專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，推動了學(xué)者和高校對MPAcc 卓越會計人才培養(yǎng)模式的積極研究和實踐探索。

一、MPAcc 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

通過梳理文獻(xiàn)和對高校MPAcc 人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法等比較分析，可將MPAcc 會計人才培養(yǎng)模式分為三類。第一類為專業(yè)化應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式。將MPAcc 培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備會計工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計專門人才。丁紅燕等（2015）研究會計實務(wù)導(dǎo)向下的MPAcc 培養(yǎng)模式，明確全日制MPAcc 的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為培養(yǎng)精通會計實務(wù)的應(yīng)用型高級會計人才。周曉蘇等（2014）研究和總結(jié)以“案例教學(xué)”為核心的MPAcc 培養(yǎng)模式，以此來提升會計人才的應(yīng)用能力。喬鵬程等（2017）提出應(yīng)著力構(gòu)建情景虛擬仿真的MPAcc 集成化VR 新實驗生態(tài)系統(tǒng)，以此提高學(xué)生的會計決策、專業(yè)分析能力。第二類模式為行業(yè)化實踐型會計人才培養(yǎng)模式。將目標(biāo)定位于培養(yǎng)了解某類行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的會計知識，知悉行業(yè)背景，具有工科特征的高級會計人才。胡國強(qiáng)等（2015）探索出一條以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主旨的MPAcc 教育特色之路，培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，立足所在地區(qū)的會計人才。第三類為國際化復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式將目標(biāo)定位于培養(yǎng)出具有國際視野，處于行業(yè)尖端的復(fù)合型高級會計人才。董南雁等（2020）發(fā)現(xiàn)國際化會計人才將會隨著經(jīng)濟(jì)全球化的提升而獲得空前的發(fā)展機(jī)遇與舞臺，亟需高校培養(yǎng)出更多具有全球視野的高質(zhì)量會計人才。

上述三類培養(yǎng)模式均基于MPAcc 教指委培養(yǎng)定位來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試案例教學(xué)等培養(yǎng)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與應(yīng)用能力，但在實踐中仍面臨一些問題。

二、MPAcc 人才培養(yǎng)模式面臨的問題

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，第一類與第二類培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型”或“實踐性”會計人才，注重會計實踐與會計實務(wù)工作導(dǎo)向，但缺乏對創(chuàng)新意識、管理意識的培養(yǎng)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需管理型、創(chuàng)新型會計人才的需求不相匹配，也與信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢不相適應(yīng)。第三類培養(yǎng)復(fù)合型高端會計人才已經(jīng)變成眾多高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的通用模板，這使得高校的會計人才培養(yǎng)無法體現(xiàn)各高校特色，亦無法滿足市場對會計人才的差異化需求。

在課程體系設(shè)置方面，第一類和第三類培養(yǎng)模式的課程設(shè)置里缺乏將學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科融入到會計學(xué)科內(nèi)，也較少體現(xiàn)會計人才在優(yōu)勢學(xué)科方面的培養(yǎng)特色。第二類培養(yǎng)模式的課程設(shè)置雖體現(xiàn)了行業(yè)特色，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生管理意識、創(chuàng)新意識的課程體系設(shè)置。

在培養(yǎng)方法上，各高校雖對培養(yǎng)方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，即為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識，提高實務(wù)能力而大力倡導(dǎo)案例教學(xué)等多元化教學(xué)模式，但缺乏注重理論與實踐全面而深層次結(jié)合的主線，仍難以緩解目前教學(xué)過程中存在的理論與實踐不相稱的矛盾。

當(dāng)前MPAcc 人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置及培養(yǎng)方法上都面臨一定的問題，卓越會計人才是指按照教育部卓越人才計劃的目標(biāo)和要求，以國際職業(yè)會計人才的能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球人才市場需要的職業(yè)會計人才，與MPAcc 人才培養(yǎng)目標(biāo)及其市場需求相吻合。因此，MPAcc 層次卓越會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建成為急需探討的問題。

三、MPAcc 層次卓越會計人才特征分析

國內(nèi)諸多專家學(xué)者對卓越會計人才特征進(jìn)行了深入研究。王慶石等（2013）把卓越會計人才的基本素質(zhì)概括為責(zé)任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和國際化四個可觀測的特征。涂冰艷等（2012）認(rèn)為創(chuàng)新型卓越會計人才應(yīng)具備綜合與職業(yè)素質(zhì)高、具有執(zhí)業(yè)資質(zhì)和國際視野等特征。王莉莉（2016）將卓越會計人才的特征概括為責(zé)任感、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和國際化五個方面。認(rèn)為卓越會計人才應(yīng)為職業(yè)道德高尚、專業(yè)技能過硬、解決問題能力強(qiáng)且具有國際視野和創(chuàng)新思維能力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)成長能力的綜合型會計人才?；粲埃?016）認(rèn)為卓越會計人才應(yīng)該擁有“德、知、行、思”四方面特征，即擁有高尚職業(yè)道德，可以利用體系健全的知識網(wǎng)絡(luò)，同時還應(yīng)具備踏實肯干的業(yè)務(wù)能力以及開拓進(jìn)取的思維。李定清（2013）認(rèn)為卓越會計人才就是需要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的會計及其相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)管理理論知識，具有創(chuàng)新意識和跨文化交流能力，熟知并能靈活運(yùn)用國際會計準(zhǔn)則，具備將來成為卓越會計師的素質(zhì)和能力。雖然不同學(xué)者對卓越會計人才特征有不同描述，但“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型”、“管理型”、“創(chuàng)新型”、“國際化”等特征得到學(xué)者們的普遍認(rèn)可。

MPAcc 培養(yǎng)“具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與創(chuàng)造性解決問題能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、國際化的會計專門人才”，是為會計行業(yè)和各類組織培養(yǎng)高端會計應(yīng)用型人才的重要來源。因此，我們認(rèn)為MPAcc 層次卓越會計人才應(yīng)為具備“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型”、“管理型”、“創(chuàng)新型”、“國際化”特征的高端會計人才。

四、MPAcc 層次卓越會計人才培養(yǎng)模式思考

科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是MPAcc 層次卓越會計人才培養(yǎng)的根本。我們結(jié)合教育部卓越會計人才內(nèi)涵，確定MPAcc“會計+”差異化卓越會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為適應(yīng)快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和日益變化的商業(yè)環(huán)境對會計高端人才的渴求，MPAcc“會計+”將目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)，能將理論與實務(wù)相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題后可以獨(dú)立分析并解決問題，在復(fù)雜市場環(huán)境下能夠勝任不同類型的工作崗位，并具備高水平專業(yè)能力的創(chuàng)新型、管理型、具有國際視野的會計人才。

構(gòu)建科學(xué)的模塊化課程體系是實現(xiàn)MPAcc 層次卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在系統(tǒng)梳理霍影等（2016）卓越會計人才培養(yǎng)方法研究和實踐的基礎(chǔ)上，我們提出設(shè)置差異化“會計＋”卓越人才培養(yǎng)模塊化課程體系。基于“會計＋”差異化卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，分別設(shè)置會計知識模塊、差異化的特色知識模塊，以及培養(yǎng)高層次卓越會計人才的創(chuàng)新實踐模塊。模塊化課程體系如圖1 所示。針對不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，進(jìn)行“會計知識模塊”對應(yīng)的主要課程內(nèi)容開發(fā)，如在“會計＋行業(yè)特色”人才培養(yǎng)中，開發(fā)《審計理論與實務(wù)》課程，在傳授審計知識的基礎(chǔ)上，融入更多的體現(xiàn)行業(yè)特色方面的實際案例教學(xué)與模擬對抗，開發(fā)體現(xiàn)“會計＋特色”中“特色”需求的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方法是實現(xiàn)MPAcc 層次卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。除了目前各高校提倡的案例教學(xué)外，我們提出實施“專題式行動項目”的“會計＋”卓越會計人才培養(yǎng)方法。探索開展課堂專題式教學(xué)項目、開發(fā)企業(yè)行動項目“會計＋”差異化卓越會計人才的培養(yǎng)方法。首先，開展課堂專題式行動項目。一是開發(fā)行動學(xué)習(xí)專業(yè)課程；二是開發(fā)績效導(dǎo)向的行動學(xué)習(xí)項目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生小組對某個現(xiàn)實問題進(jìn)行研討并提出建議或解決方案。其次，開發(fā)企業(yè)專題式行動項目。建立行業(yè)企業(yè)（如鐵路運(yùn)輸企業(yè)、鐵路施工企業(yè)）和區(qū)域企業(yè)固定的行動學(xué)習(xí)基地，開發(fā)企業(yè)專題式行動學(xué)習(xí)項目，讓企業(yè)參與到人才聯(lián)合培養(yǎng)中來，針對企業(yè)中遇到的問題進(jìn)行研討并提出建議或解決方案，保障行動學(xué)習(xí)項目的順利實施。

綜上，高校對MPAcc 卓越會計人才的培養(yǎng)，一方面需要確定MPAcc“會計＋”差異化卓越會計人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面需要設(shè)置體現(xiàn)特色的差異化“會計＋”課程模塊體系。構(gòu)建一套完整的“會計＋”特色專業(yè)建設(shè)體系來接軌高校的特色學(xué)科，建設(shè)特色會計專業(yè)，并通過日趨成熟的專題式行動項目的培養(yǎng)方法帶動將理論知識與實際結(jié)合，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展和市場需要的卓越會計人才。