高中思想政治教師合作教學(xué)的探索與實踐

劉大玫

【摘要】新一輪課程改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)模式等提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，要求教師不僅要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，還要加強教師間的合作，實現(xiàn)知識互濟、能力互補，發(fā)揮教師群體的力量，開發(fā)教學(xué)資源，提升專業(yè)技能。本文運用教育科學(xué)的基本理論，分析了教師合作教學(xué)的重大意義。結(jié)合教師合作教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了教師合作教學(xué)缺失的主要原因，并進(jìn)行教師合作教學(xué)有效途徑的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】教師合作教學(xué)? ?重大意義? ?現(xiàn)狀及主要原因? ?實施路徑

【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-129-01

新一輪的課程改革中，高中政治課教材在課程分析的基礎(chǔ)上，同時設(shè)置了專家點評、相關(guān)鏈接、綜合探究等環(huán)節(jié)，新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);新課改之后的高考也越來越多的考查學(xué)生的分析、概括、綜合和創(chuàng)新等能力，而這些能力的培養(yǎng)需要發(fā)散的思維、團隊的協(xié)作。由于課程內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，因此對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，除具備一定的專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵包括各類藝術(shù)知識等在內(nèi)的其他非專業(yè)領(lǐng)域，這就要求教師不僅要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，還要加強教師間的合作，實現(xiàn)知識互濟、能力互補，以集體的力量和智慧迎接挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，合作能改善教學(xué)系統(tǒng)中的社會心理氣氛，促進(jìn)人們非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，提升教育教學(xué)效能。建立教師合作教學(xué)機制，發(fā)揮教師群體的力量，開發(fā)教學(xué)資源，已顯得十分必要。

一、教師合作教學(xué)的內(nèi)涵

合作是個人或群體之間為達(dá)到某一確定目標(biāo)，通過彼此協(xié)調(diào)而形成的聯(lián)合行動。

教師合作教學(xué)是指教師以教師團隊為基礎(chǔ)，為完成共同目標(biāo)，分工合作進(jìn)行的教育、教學(xué)和科研活動。它旨在通過在實踐中合理配置、科學(xué)開發(fā)教師資源，促使不同年級、不同層次、不同學(xué)校的教師開展“專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作——分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長”，從而全面提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。

高中思想政治教師合作教學(xué)是以高中思想政治教師為基礎(chǔ)，就思想政治教學(xué)的基本內(nèi)容、有關(guān)問題，在實踐中通過多種多樣的形式，在不同年級、不同層次、不同地區(qū)間的合作，以達(dá)到資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)技能提升，提高教育教學(xué)效率。

二、教師合作教學(xué)的意義

1.有助于促進(jìn)教師的成長

傳統(tǒng)教學(xué)一般以單科教師獨立的、單干的形式進(jìn)行教學(xué)為主，教師習(xí)慣于個體手工作坊式的工作模式，這種模式使得開發(fā)學(xué)習(xí)資源和從事教學(xué)設(shè)計受到諸多客觀條件、主觀觀因素的限制。強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)合作，共享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，可以防止和克服各自為戰(zhàn)、孤立無助，變個體之間競爭為集體的合作，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄小⒔虒W(xué)氛圍，有益于教師的成長。

目前不少年輕教師，充滿活力，對教學(xué)有熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不了解學(xué)生的實際認(rèn)知水平，不是站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而老教師在長期的教學(xué)工作中，逐漸會形成一套駕輕就熟的教學(xué)模式。而教師間的合作，首先可以幫助年輕老師快速掌握教學(xué)方法;其次可以幫助老教師更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新的課改要求。

實踐證明，教師合作可以利用教師群體的資源差異，優(yōu)勢互補，加速新教師的成長使其盡快成長為專家型、研究型、反思型教師。

2.有助于政治學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建

高中思想政治必修內(nèi)容有四本之多，為了更好的開展教學(xué)，需要把課本的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。而這個過程不是一個人可以獨立完成的，教師間的合作可以博采眾長，使得教學(xué)體系更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點。

3.有助于促進(jìn)和諧的同事關(guān)系

教育從本質(zhì)上說是一種合作性的事業(yè)，而教師從本質(zhì)上說是一種合作性的職業(yè)。在合作的工作環(huán)境中，同事們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提升了教師的職業(yè)幸福感。

4.有助于提高教學(xué)效率

教師間的相互合作，有利于做到教學(xué)資源共享，提高教學(xué)效率。備課中，資源的共享，教學(xué)問題的設(shè)置，從不同角度得到豐富，從而提高備課水平;教學(xué)方法上的相互交流，相互借鑒、取長補短，從而提高教學(xué)效能;練習(xí)題設(shè)置的相互合作，能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高教學(xué)針對性。

三、教師合作教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因

目前，教學(xué)工作中，教師之間的合作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著嚴(yán)重缺失。究其原因，主要由以下幾點：首先，多數(shù)政治教師合作意識淡薄，缺乏必要的合作技能;其次，工作量大，時間精力有限;再次，學(xué)校缺乏激勵合作教學(xué)的機制等等。

四、教師合作教學(xué)的實施路徑

針對教師合作教學(xué)存在的問題，應(yīng)從以下幾方面加強教師在工作中彼此合作，促進(jìn)專業(yè)技能的提升，提高教學(xué)效率。

1.從教師合作教學(xué)的范圍上講。首先是校內(nèi)同一年級思想政治教師的合作（集體備課）;其次是校內(nèi)不同年級思想政治教師的合作（學(xué)科教研活動）;再次是同一城市的思想政治教師的合作（市里學(xué)科教研活動）;第四是與其他城市和地區(qū)的合作（研討會、專業(yè)培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課大賽等）;第五是中學(xué)與大學(xué)有關(guān)專業(yè)教師的合作等（專家講座、課題合作等）。

2.從教師合作教學(xué)的內(nèi)容上講。合作教學(xué)的內(nèi)容既包括教材基本知識的講解、重點知識的處理、難點問題的突破，也包括教學(xué)設(shè)計、典例分析、練習(xí)題設(shè)計，同時還涉及課時計劃、專題確定及相關(guān)知識總結(jié)、解題方法等，以達(dá)到資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)效率。

3.從教師合作教學(xué)的形式上講。教師合作教學(xué)的形式是多種多樣的?？赏ㄟ^集體備課、學(xué)科教研、聽課評課、同課異構(gòu)、師徒結(jié)對、同伴互助、網(wǎng)絡(luò)平臺、研討會、學(xué)術(shù)講座、中學(xué)教師擔(dān)當(dāng)大學(xué)本專業(yè)教育碩士職業(yè)導(dǎo)師等形式，開展多樣合作。

在新課改實踐中，新教材力求做到社會需求、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展三個基點的有機統(tǒng)一，而通過教師的合作教學(xué)，就是從思政學(xué)科體系的科學(xué)性、合理性、可操作性和學(xué)生發(fā)展需要和接受水平出發(fā)，課前進(jìn)行合作設(shè)計、合作備課，課后進(jìn)行合作反思和評議等，提高教師專業(yè)技能水平和學(xué)生素質(zhì)，滿足社會需要。