試論課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題促使我們反思英語(yǔ)教學(xué)模式。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，初中英語(yǔ)教學(xué)模式的固定化、思考的單一化、目的的應(yīng)試性都一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的改革?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的變化更堅(jiān)定了教育部門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的決心，本文從我國(guó)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探索如何有效地做好課堂提問(wèn)，以為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供一些有效的探索。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn);英語(yǔ)教學(xué);改進(jìn)措施;積極作用

【作者簡(jiǎn)介】劉小瑜（1990.05-），女，漢族，山東青島西海岸新人，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，初中英語(yǔ)教師，中學(xué)二級(jí)，研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

進(jìn)入新世紀(jì)已經(jīng)20年，中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)的程度也越來(lái)越深，在國(guó)際交往過(guò)程中語(yǔ)言的發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，其中英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為我國(guó)未來(lái)國(guó)際交流中的重要保障。為此，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，切合國(guó)際交往主流的英語(yǔ)人才顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文化，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的現(xiàn)代化英語(yǔ)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課堂提問(wèn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

課堂提問(wèn)顧名思義就是在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況進(jìn)行有針對(duì)的提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容以學(xué)過(guò)的知識(shí)為主，也可以涵蓋相關(guān)的外延知識(shí)。課堂提問(wèn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用極大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。初中學(xué)生接受能力強(qiáng)，但也容易忘記過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此要對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)檢驗(yàn)，同時(shí)，初中英語(yǔ)詞匯量較大，而且涉及語(yǔ)法、音標(biāo)等一些內(nèi)容，為了幫助學(xué)生掌握好這些知識(shí)，也要求教師對(duì)學(xué)生反復(fù)檢驗(yàn)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如譯林版牛津教材中的Welcome to the Unit的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生背誦對(duì)話、單詞、課文等，并在下次上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生情況。

2.有利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課堂提問(wèn)也可以針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，這樣有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握的情況，還可以幫助學(xué)生糾正一些容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。比如在講解譯林版牛津教材7A Unit 2中shop這個(gè)單詞時(shí)，首先給學(xué)生講解這個(gè)單詞的用法、常用句子等，然后讓學(xué)生思考，隨后進(jìn)行課堂提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、使用方法進(jìn)行檢驗(yàn)，并及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生更好地掌握單詞、句子的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問(wèn)不僅僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)情況，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂上，教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的提問(wèn)能夠增加學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)欲、探索欲，使學(xué)生積極加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)課堂提問(wèn)的方式還可以創(chuàng)造活躍、積極的課堂氛圍，無(wú)形之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

盡管初中英語(yǔ)教學(xué)中利用課堂提問(wèn)的方式提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)探索了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是現(xiàn)狀并沒(méi)有太大改變，甚至產(chǎn)生了一些消極的情況，主要是由于以下幾個(gè)原因：

1.課堂提問(wèn)的目的不明確。課堂提問(wèn)要求有明確的目標(biāo)指向，這樣才能真正檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，比如在對(duì)學(xué)生掌握f(shuō)uture這個(gè)單詞的情況提問(wèn)時(shí)，許多教師只是單純的對(duì)單詞提問(wèn)，忽視學(xué)生對(duì)單詞的使用，比如在句子中如何表達(dá)等，因此，最好是設(shè)定特殊的語(yǔ)境讓學(xué)生表述，這樣既有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，也有利于檢查學(xué)生對(duì)句子的掌握。如果是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容提問(wèn)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)劃定固定的句子或者課文，這樣的提問(wèn)目標(biāo)明確，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

2.課堂提問(wèn)方式不正確。提問(wèn)的方式是整個(gè)課堂提問(wèn)技巧中的重要組成部分，也關(guān)系到課堂提問(wèn)作用能否真正實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的方式較為單一，同時(shí)只注重提問(wèn)的內(nèi)容，對(duì)提問(wèn)的表達(dá)、提問(wèn)的語(yǔ)境運(yùn)用、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣等不太關(guān)注。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的固定化，缺乏創(chuàng)新的勇氣，甚至有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終造成初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.僵化的課堂提問(wèn)較多。除上述需要注意的因素外，課堂提問(wèn)還有許多需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)，這都是關(guān)系到課堂提問(wèn)成敗的關(guān)鍵所在。但是現(xiàn)階段僵化的課堂提問(wèn)越來(lái)越多，靈活、多樣的課堂提問(wèn)反而不受教師的歡迎，這主要是由于初中英語(yǔ)教師缺乏課堂提問(wèn)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握程度不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠關(guān)心，造成課堂提問(wèn)過(guò)于注重提問(wèn)內(nèi)容，對(duì)提問(wèn)的方式、提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的氛圍不重視，最終影響了課堂提問(wèn)的效果。

三、課堂提問(wèn)技巧對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

課堂提問(wèn)技巧也可以叫作提問(wèn)方法，這是關(guān)系到課堂提問(wèn)質(zhì)量的關(guān)鍵，正確、靈活、豐富的提問(wèn)技巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵，反之，則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣下降。

1.課堂提問(wèn)技巧的內(nèi)容。課堂提問(wèn)技巧主要是由教師主觀因素決定的，其需要教師在提問(wèn)時(shí)充分掌握英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的能力等因素。具體課堂提問(wèn)技巧的內(nèi)容包括：課堂內(nèi)容、課堂氛圍、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)法詞匯、學(xué)生興趣等。

2.課堂提問(wèn)技巧的意義。課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教師教學(xué)方法、提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障，而課堂提問(wèn)技巧則是課堂提問(wèn)目的能否實(shí)現(xiàn)的決定因素。靈活多樣、豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的課堂提問(wèn)技巧能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而僵化、單一的提問(wèn)技巧則會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感。

四、 深入課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用

提問(wèn)的技巧是教學(xué)的關(guān)鍵之處，在教學(xué)當(dāng)中使用不同的技巧和方法，有時(shí)可達(dá)到事半功倍的效果。技巧的加入，語(yǔ)言上的潤(rùn)色對(duì)教學(xué)都有著非常重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境，再提出問(wèn)題。初中的英語(yǔ)教學(xué)非常注重語(yǔ)感，在不同的情境當(dāng)中提出問(wèn)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生的注意力和觀察力，也能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從不同的角度深入提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，加強(qiáng)技巧性的加強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.巧妙的設(shè)置問(wèn)題。巧妙的設(shè)置問(wèn)題對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常積極的影響因素，問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)該過(guò)于直白，問(wèn)題的數(shù)量不應(yīng)該過(guò)多，在比較重要的知識(shí)點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的注意力。在教學(xué)當(dāng)中要設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該更加精致、細(xì)化，能夠體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的重要性，問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于平庸、直白，經(jīng)過(guò)精心雕琢的問(wèn)題，一定會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

3.調(diào)整語(yǔ)調(diào)。在重要的知識(shí)點(diǎn)處增強(qiáng)語(yǔ)感，可以用大聲、變聲的方式加強(qiáng)學(xué)生的注意力，在比較重要的問(wèn)題方面，盡力讓學(xué)生能感覺(jué)不同，提問(wèn)的方式應(yīng)更加的親切，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)深刻的印象。比如對(duì)crying如何使用提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重這個(gè)單詞的語(yǔ)氣，以Ted is crying為例，最后crying語(yǔ)氣要重一點(diǎn)。再如疑問(wèn)句中用who is提問(wèn)時(shí)，最后一個(gè)詞語(yǔ)氣也要有所變化，這樣更容易引起學(xué)生的思考。

4.提問(wèn)中，讓語(yǔ)言更加富有趣味性。趣味性的加入，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種放松的因素，也是一種課堂的潤(rùn)色?？梢詮纳町?dāng)中尋找經(jīng)典實(shí)例，比如在講解譯林版牛津英語(yǔ)8A Unit 4 DIY這一單元時(shí)，我們可以從網(wǎng)上找一些朗朗上口的英文歌曲，用音樂(lè)性的語(yǔ)言，再加上對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生把做水果沙拉的步驟唱出來(lái)，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)正面的影響，而且對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的技巧，使學(xué)生在上課的過(guò)程中集中注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。

5.有針對(duì)性的提問(wèn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、音標(biāo)掌握的程度也不盡相同，因此教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，最好是有從易到難的階梯性提問(wèn)，并由不同的學(xué)生回答問(wèn)題，這樣更容易讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并形成思考、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，課堂提問(wèn)技巧在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方面需要注重語(yǔ)言技巧性的加入，摒棄沉悶、直白的提問(wèn)方式，注意趣味性的引入，情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)置的巧妙性，這對(duì)于教學(xué)都起著非常重要的作用，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，相比于之前的僵化式教學(xué)，有很大的改觀，課堂的提問(wèn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響不言而喻。

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