“新農(nóng)科”背景下農(nóng)科院校師資隊伍建設(shè)的若干思考

唐然 郭華春

摘要 近期開展的新農(nóng)科建設(shè)將扎根中國大地掀起一場高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命，以“開改革發(fā)展新路，育卓越農(nóng)林人才，樹農(nóng)林教育新標(biāo)”三大舉措，為我國高等農(nóng)業(yè)教育指明新方向。高水平的師資隊伍是建設(shè)高水平大學(xué)的重要保障，進一步加強師資隊伍建設(shè)是涉農(nóng)高校適應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)的客觀需求。從師資隊伍各項結(jié)構(gòu)指標(biāo)，系統(tǒng)分析云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)過程中生師比、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面存在的不足，并以新農(nóng)科建設(shè)為背景提出4項對策，為新時期的師資隊伍建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 新農(nóng)科;師資隊伍;不足與對策

中圖分類號 S-01 ?文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2020）19-0269-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.19.069

Abstract The recent development of New Agricultural Science has ignited a quality revolution of higher agricultural education in China.Upholding three major measures as “blazing a new trial for reform and development， training excellent talents of agriculture， and establishing new standards of agricultural education”， it offered a new direction of higher agricultural education in China.Highcaliber teaching staff is an important guarantee for the building of highlevel universities， and further strengthening the construction of teaching staff is an objective demand of agriculturerelated colleges and universities to keep up with the development of New Agricultural Science.This paper systematically analyzes the shortcomings of our college in studentteacher ratio， age profile， professional title structure， the structure of graduation school and other aspects in the construction of teaching staff， and presents 4 countermeasures against the background of New Agricultural Science， thus providing a reference for the construction of teaching staff in this new stage.

Key words New agricultural science;Teaching staff;Shortcoming and countermeasure

基金項目 云南省農(nóng)業(yè)大學(xué)黃大年教學(xué)團隊-作物栽培學(xué)與耕作學(xué)（A2032003035）;云南省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點學(xué)院建設(shè)項目（云教高〔2016〕72號）;云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位作物領(lǐng)域?qū)嵺`教育示范基地——第一批全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實踐教育示范基地建設(shè)項目（MA201601012）。

作者簡介 唐然（1988—），男，云南昆明人，講師，博士，從事作物育種相關(guān)科研與教學(xué)工作。*通信作者，教授，博士，從事高等農(nóng)業(yè)教育與薯類作物學(xué)研究。

收稿日期 2020-03-05;修回日期 2020-04-03

我國于2019年奏響了新農(nóng)科建設(shè)的“三部曲”，安吉共識提出“四個面向”新理念[1]，北大倉行動推出“八大行動”新舉措[2]，北京指南實施“百校千項”新項目[2]，系列改革實踐措施已全面展開，為高等農(nóng)業(yè)教育指明了發(fā)展方向。2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信為新農(nóng)科建設(shè)注入強大活力，對涉農(nóng)高校更好地支撐和引領(lǐng)“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展賦予了新的時代使命[3]。教師作為新農(nóng)科建設(shè)的主要力量，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級專門人才的主要承擔(dān)者，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技和傳承文化的重要實踐者，知識與技術(shù)應(yīng)用的主要參與者，是教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)水平的集中體現(xiàn)，在高校新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)、新型人才培養(yǎng)、新興科技成果產(chǎn)出，以及科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用等方面都起到重要作用[4]。因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、高效精干的教師隊伍是高校新農(nóng)科建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要保證。在此背景下，合理并有效地調(diào)整和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，完善和健全師資隊伍建設(shè)機制，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高等教育由“量”向“質(zhì)”飛躍的基本著力點，也是高校適應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)的客觀需求。

1 學(xué)院師資隊伍現(xiàn)狀

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院始建于1938年云南大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系，以“開學(xué)養(yǎng)正，育四海英才;明理尚農(nóng)，興九州糧倉”為辦學(xué)理念，至今已有80余年歷程，是云南農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)最早的學(xué)院?，F(xiàn)有教職工89人，其中正高級職稱教師29人，副高級職稱35人，中級職稱20人，初級職稱5人;博士學(xué)位教師52人，碩士學(xué)位教師23人，本科及以下教師13人;年齡在55歲以上教師14人，46～55歲教師41人，36～45歲教師23人，35歲以下教師11人;最高學(xué)歷非本校取得的教師47人。教師隊伍中有博士生導(dǎo)師14人，碩士生導(dǎo)師50人，國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系崗位專家2人，云南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系崗位專家4人，云南省高校教學(xué)名師2人，云嶺學(xué)者1人，云南省突出貢獻專家2人，云南省高等學(xué)校教學(xué)科研學(xué)術(shù)帶頭人2人，云南省“千人計劃”青年拔尖人才2人，云南省“萬人計劃”青年拔尖人才3人，云南省中青年學(xué)術(shù)帶頭人及后備人才8人、云南省科技創(chuàng)新人才3人，國務(wù)院特殊津貼獲得者1人。作物學(xué)作為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，在第四輪學(xué)科評估的中取得C+的位次。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，“師資隊伍”存在短板效應(yīng)，評估位次僅排在在全國22位，在評估設(shè)置的10個二級指標(biāo)中位列倒數(shù)第二，情況不容樂觀。

2 學(xué)院師資結(jié)構(gòu)中存在的問題

2.1 生師比過高，亟需擴充學(xué)院專任教師師資隊伍

充足的師資是新農(nóng)科建設(shè)的重要保障，而生師比常被用于衡量高校的辦學(xué)規(guī)模及人力資源利用效率，同時也能從教學(xué)水平、科研能力、人才吸引力這3個方面體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的好壞，生師比高，辦學(xué)質(zhì)量難以保證[5]。美國著名高校的平均生師比為6.5∶1，其中加州理工大學(xué)的生師比更是低至3∶1[6]。根據(jù)《2018年中華人民共和國教育數(shù)據(jù)》顯示，我國普通高等學(xué)校2018年平均生師比為18.56∶1。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院招生總規(guī)模呈逐年上升趨勢，而教職工人數(shù)近幾年不增反減，專任教師師資隊伍的擴大已遠滯后于學(xué)生規(guī)模的迅速擴張。目前學(xué)院在讀本科生（含專升本）和研究生合計1 812人，教職工89人，生師比高達20.36∶1，尚未達到我國平均水平。就國內(nèi)幾所農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)院而言，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生師比為7.05∶1，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院師生比為10.06∶1，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院為10.59∶1，與這些學(xué)院相比，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院差距顯著，因此，合理地擴大并補充學(xué)院專任教師隊伍是十分必要的。

2.2 年齡結(jié)構(gòu)比例失衡，青年教師比例亟待提高

年齡結(jié)構(gòu)是衡量教師群體教學(xué)和科研活力及創(chuàng)造力高低的重要指標(biāo)，同時也預(yù)示著教師隊伍的發(fā)展?jié)摿Γ獾慕處熽犖橹欣现星嘟處煴壤龖?yīng)呈現(xiàn)正態(tài)分布[7]。相關(guān)研究分析表明，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)表現(xiàn)為：正高職稱的平均年齡為50歲，副高職稱平均年齡40歲左右，中級職稱的平均年齡一般不超過35歲，整體平均年齡大都在40 歲左右，這樣的年齡結(jié)構(gòu)分布均勻，易形成老中青學(xué)科梯隊，學(xué)科帶頭人的接班將不存在問題[8]。而云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院具有正高級職稱教師的平均年齡52歲，副高職稱教師的平均年齡47歲，中級職稱教師平均年齡41歲，整體平均年齡47歲，老齡化現(xiàn)象突出。

此外，青年教師是高校教師隊伍的重要群體，也是適應(yīng)和實施新農(nóng)科教育教學(xué)改革的主要力量，一般具有學(xué)歷高、科研創(chuàng)新能力強、教學(xué)熱情度高等特點，是教師隊伍建設(shè)和師資隊伍結(jié)構(gòu)合理性評價中的關(guān)鍵組成部分[9]。農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)失衡，青年教師，特別是35歲以下青年教師比例只占12.4%，人數(shù)嚴(yán)重不足。

2.3 職稱結(jié)構(gòu)基本合理，實驗系列教師及高層次人才比例亟待提高

職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度，可集中反映教師隊伍的綜合質(zhì)量，也是衡量高校教學(xué)及科研水平的重要指標(biāo)[7]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院高級職稱比例達71.9%，結(jié)構(gòu)基本合理，但教師隊伍中實驗系列崗位教師和高層次人才比例較低。

近年來，學(xué)院平臺建設(shè)成績顯著，有校級以上科研實驗平臺13個，儀器設(shè)備齊全，實驗條件優(yōu)良，為學(xué)院教學(xué)科研水平的提高奠定了扎實的基礎(chǔ)。但云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院教師隊伍中實驗系列崗位教師只有10人，占比11.23%，數(shù)量太少，導(dǎo)致大量儀器設(shè)備，尤其是大型儀器設(shè)備無專人管理，造成儀器利用率低，功能擴展不足，維修維護頻繁等問題。有關(guān)資料顯示，國外高校實驗崗教師占全校職工總數(shù)的比例平均可達18%[10]。因此，需要大力加強農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院實驗系列崗位教師隊伍的建設(shè)。

此外，在新農(nóng)科建設(shè)的時代背景下，農(nóng)科院校肩負著培養(yǎng)農(nóng)科高端人才和研究農(nóng)業(yè)先進技術(shù)的重任，高層次人才在師資隊伍建設(shè)中起到重要的帶動作用。建設(shè)一支高層次、高水平的人才隊伍是高校在新農(nóng)科建設(shè)背景下的必然選擇，也是高校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分[11]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院現(xiàn)僅有國家級人才2人，“無院士，無長江，無杰青優(yōu)青”已成為學(xué)院適應(yīng)時代發(fā)展的主要限制因素之一。

2.4 學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，應(yīng)進一步優(yōu)化融合

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是師資隊伍合理性評價的關(guān)鍵指標(biāo)，合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有利于學(xué)科交叉，不僅是提升學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的有效途徑，同時也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，其邏輯終點在于建設(shè)學(xué)術(shù)自由、平等共享，緊密合作的學(xué)校文化[12]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院師資隊伍中有50.6%的教師最高學(xué)歷來源于本校，而且大部分為本院專業(yè)畢業(yè)，雖有利于學(xué)科發(fā)展的延續(xù)性，但“師徒型”團隊難以產(chǎn)生創(chuàng)新思想，不利于學(xué)科多元發(fā)展，不利于形成“百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍[8]。此外，合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)還體現(xiàn)在教師畢業(yè)院校的高層次性和多元性，所涵蓋學(xué)科的廣泛性和豐富性[13]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院教師學(xué)歷來源單位25個，專業(yè)以作物學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科和生物學(xué)為主，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為單一。

2.5 國際化視野缺乏，影響學(xué)院教育教學(xué)國際化進程

新農(nóng)科建設(shè)要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，培育一批高層次、高水平、國際化的卓越農(nóng)林人才。高校不僅擔(dān)負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的重要職能，在當(dāng)今時代還要承擔(dān)國際交流的重要使命[14]。國際化是高校加快開放與合作、提升教學(xué)科研實力和影響力、增加學(xué)科國際競爭力的重要途經(jīng)，而教師國際化是實現(xiàn)大學(xué)國際化的重要因素[15]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院教師中，具有1年以上國外訪學(xué)經(jīng)歷的教師有24人，最高學(xué)歷來源于境外的教師僅有9人，比例較低。教師隊伍國際化建設(shè)的內(nèi)涵即“引進來”和“走出去”。對于農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院來說，教師隊伍來源國際化較難實現(xiàn)，即“引進來”難，但“走出去”的可能性較大。此外，教師國際化視野缺乏已成為學(xué)院推進教育教學(xué)國際化的重要限制因素，主要反映在到國外深造和交流的學(xué)生比例偏低，留學(xué)生偏少，國際合作項目不多。

3 新農(nóng)科建設(shè)背景下學(xué)院師資隊伍建設(shè)的對策與途徑

新農(nóng)科建設(shè)要求農(nóng)科教育教學(xué)達到4個根本性的轉(zhuǎn)變：即從偏重服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟向促進學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從單學(xué)科割裂獨立發(fā)展向多學(xué)科交叉融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，從專注專業(yè)教育向?qū)I(yè)教育與通識教育高度融合轉(zhuǎn)變，從專注知識本位向側(cè)重個人本位轉(zhuǎn)變[16]。學(xué)院現(xiàn)有師資隊伍能否滿足新農(nóng)科建設(shè)的需求，能否適應(yīng)國家及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平，是否符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，這些已成為加強師資隊伍建設(shè)中需要重點考慮的問題。

3.1 堅持立德樹人的方向指引，立德先立師，樹人先正己

習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表回信中強調(diào)，教師要以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。立德樹人是高校的立身之本，培養(yǎng)和造就一支不忘初心、牢記使命，愛崗敬業(yè)、教書育人的教師隊伍，是立德樹人成敗的關(guān)鍵。

一是要健全和完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，政治要強，情懷要深。把師德師風(fēng)作為考評師資隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。積極引導(dǎo)我院教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師[17]。同時，要求所有教師簽訂師德師風(fēng)承諾書，建立“一人一檔”師德師風(fēng)考核檔案，通過總結(jié)、調(diào)研、走訪學(xué)生等形式對每位教師的師德師風(fēng)進行全面考核，詳細記錄每位教師的獎懲信息、教學(xué)評價記錄及學(xué)生訪談記錄，以此作為年度考核、任期考核、職稱晉升、導(dǎo)師遴選、派出進修等的第一依據(jù)，實行一票否決制[18]。

二是要強化專業(yè)思政建設(shè)，思維要新，視野要廣。“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生最需要精心引導(dǎo)和栽培。因此，要求教師將思政元素融入到教書育人與科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)，達到潤物無聲、立德樹人的目的。以教研組或系（室）為基本單位，定期組織研究思政元素融入專業(yè)環(huán)節(jié)的切入點及切入形式，加大典型案例的挖掘、培育、宣傳和表彰，切實提高教師師德師風(fēng)水平。

三是要優(yōu)化師德師風(fēng)監(jiān)管體制，自律要嚴(yán)，人格要正。學(xué)院成立以黨委書記為組長，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的師德師風(fēng)監(jiān)管小組，負責(zé)監(jiān)督和檢查教師師德師風(fēng)情況，設(shè)立舉報電話及郵箱，受理各類投訴舉報[18]。

3.2 注重教師隊伍的規(guī)模效益，保增長，調(diào)結(jié)構(gòu)

生師比作為高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在一定程度上體現(xiàn)人力資源利用效率及辦學(xué)效益，同時也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指示器，在師資隊伍建設(shè)過程中，不應(yīng)該以犧牲質(zhì)量為代價過分追求效益[5]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院教師數(shù)量嚴(yán)重不足，生師比太高，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。按照學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生規(guī)模計算，師資隊伍規(guī)模至少要能達到100人以上，才能保證生師比接近國內(nèi)高校的平均水平。

一是要結(jié)合學(xué)院學(xué)科發(fā)展需要，加大宣傳，逐步擴大現(xiàn)有教師規(guī)模。對一些學(xué)科發(fā)展需要的緊缺人才，適當(dāng)放寬招錄條件。同時，健全退休教師，特別是正高級職稱退休教師的返聘機制，更好地發(fā)揮資深教師在師資隊伍建設(shè)過程中的“傳幫帶”作用。

二是要著力調(diào)整師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更好的條件使青年教師的數(shù)量及質(zhì)量穩(wěn)步提高，用項目資助、團隊吸納等方式加快學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。青年教師作為高校教師隊伍生力軍，既承載著接續(xù)奮斗、載夢前行的使命，也肩負著開源活水、立德樹人的擔(dān)當(dāng)。學(xué)院要持續(xù)加大青年教師的引育力度，加強對青年教師的思想政治教育，完善青年教師培養(yǎng)制度，提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力，構(gòu)建一支具有使命意識、責(zé)任意識、育人情懷、業(yè)務(wù)能力強的青年教師隊伍[19]。

三是要結(jié)合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，根據(jù)學(xué)科及學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)需要，構(gòu)建合理的職稱結(jié)構(gòu)，提高實驗系列教師比例。針對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院實驗系列崗位教師不足的問題，建立實驗技術(shù)“帶頭人”機制[10]，鼓勵在崗教師參與儀器設(shè)備的管理與服務(wù)。

四是要優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，控制本校畢業(yè)生留校任教比例，制定師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化計劃及配套的評價方法， 提高編制的使用效率。同時，健全學(xué)緣再造機制，通過學(xué)歷晉升、出國深造等多途徑豐富教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，提高學(xué)緣多樣性，促進學(xué)科交叉，優(yōu)化學(xué)術(shù)氛圍[20]。

3.3 完善人才隊伍的引育機制，引進來，走出去

學(xué)院要堅持“充分用好現(xiàn)有人才，積極引進高級人才，努力培養(yǎng)后備人才”的方針，充分發(fā)揮高層次人才的支撐和引領(lǐng)作用，加快引進一批一流科技人才，著力培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，發(fā)揮人才在育人和新農(nóng)科建設(shè)中的引領(lǐng)帶動作用。

一是要明確“創(chuàng)新靠人才”的思想內(nèi)涵，認(rèn)真落實《中共云南農(nóng)業(yè)大學(xué)委員會 云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于印發(fā)人才引進辦法（試行）的通知》的政策精神，加大高層次人才引進力度，努力搭建一支合理的高層次學(xué)術(shù)人才梯隊。

二是要重視學(xué)科建設(shè)，為人才的引育創(chuàng)造條件。學(xué)科是大學(xué)的靈魂，是高校進行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會服務(wù)的平臺，只有一流學(xué)科才能吸引一流人才。農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院緊密結(jié)合云南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，充分發(fā)揮云南省作物資源、生態(tài)資源和鏈接?xùn)|南亞的“橋頭堡”優(yōu)勢，經(jīng)過幾代人的努力，逐漸形成了作物學(xué)和生物學(xué)2個分別涵蓋了農(nóng)學(xué)和理學(xué)2個學(xué)科門類的新局面。學(xué)院應(yīng)抓住機遇，大力推進學(xué)科建設(shè)，增加人才吸引力，同時為現(xiàn)有教師營造良好的科研條件。

三是要進一步落實作物學(xué)博士后科研流動站運行工作，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀博士來云南農(nóng)業(yè)大學(xué)從事高水平科研工作，以達到促進學(xué)科發(fā)展及加強學(xué)術(shù)交流的目的，充分發(fā)揮博士后科研流動站在師資隊伍建設(shè)過程中的平臺作用。

四是要立足學(xué)院發(fā)展需要，有針對性地選派教師赴境外訪學(xué)交流。學(xué)院有留學(xué)背景的教師比例很低，由于資金等方面的限制，學(xué)院要引進國外知名教師來校任教較為困難。因此，提高學(xué)院師資隊伍國際化水平的有效途徑是結(jié)合學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和新農(nóng)科建設(shè)需求，制定和完善教師境外研學(xué)進修方案及相關(guān)規(guī)定，加強教師外語能力培訓(xùn)，有針對性地選派業(yè)務(wù)能力強、科研水平高的教師到境外一流大學(xué)及學(xué)術(shù)機構(gòu)培訓(xùn)、深造、合作與交流，提高教師國際化視野，提升學(xué)術(shù)影響力和科研生產(chǎn)力，促進教育教學(xué)國際化。

3.4 創(chuàng)新師資隊伍的培訓(xùn)及管理制度，激潛能，爭先進

學(xué)院要遵循教師成長的階段性特點，因勢利導(dǎo)，進一步優(yōu)化師資隊伍的培訓(xùn)和管理制度，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和科研環(huán)境，強化競爭激勵機制，充分調(diào)動廣大教師熱衷科研、勇于創(chuàng)新的積極性，達到重視有貢獻的現(xiàn)有人才、吸引有能力的外來人才、激勵有潛力的青年人才的目的。

一是要健全教師培訓(xùn)制度，結(jié)合信息技術(shù)，探索實行培訓(xùn)學(xué)分管理，并納入任期考核指標(biāo);二是要完善新入職教師培訓(xùn)體系，實施青年教師分階段培養(yǎng)制度;三是配合學(xué)校制定教師任期考核制度，在崗教師須根據(jù)崗位要求簽訂聘期目標(biāo)任務(wù)書，包括思想品德、教學(xué)、科研、社會服務(wù)、學(xué)院公共事務(wù)等多項考核指標(biāo)。任期考核根據(jù)任務(wù)書的達標(biāo)情況評定為優(yōu)秀、合格、不合格3個等級，評定結(jié)果與績效和職稱評定掛鉤，以達到激發(fā)教師工作積極性的目的，讓廣大教師更好地投身于新農(nóng)科建設(shè)中。

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