小學語文課堂教學效率提升的思路探討

陳玉霞

◆摘? 要：隨著素質教育的不斷推進，在當前小學語文教學課堂中，教師要樹立現(xiàn)代化的教育理念，對傳統(tǒng)小學語文課堂教學的特點和不足之處進行深入的分析以及研究，再結合學生當前的學習特點以及個性需求，提高課堂教學的科學性和針對性，進一步的提升小學語文課堂教學的效率。在課程開始之前，教師要做好充分的準備工作，并且在課堂教學中對學生學習思路進行有效地引導以及啟發(fā)，從而使學生能夠更加積極和靈活的進行知識內容的學習，實現(xiàn)小學語文課堂教學的成功轉型。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率提升

教師在對小學語文課堂教學的效率進行提升時，要改變自身以往在小學語文教學課堂中的主導地位，并且拉近和學生之間的距離，和學生進行廣泛的溝通以及交流，教師還要充分的尊重學生的主體地位，將小學語文教學課堂打造成開放性和獨立性的教學課堂，對學生的自主學習能力和思考問題能力進行全面的鍛煉，從而使學生能夠在小學語文教學課堂中學習到有用的知識，提高學生的語文素質。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

在小學語文教學課堂中，教師要結合新課標對小學語文所提出的新要求，提高課堂教學的針對性，在新課標理念中主要是強調學生積極主動地學習，因此在班級教學的過程中，為了使學生能夠在較短時間內投入到課堂學習氛圍中進行知識內容的學習，教師要以激發(fā)學生學習興趣為主，提高課堂教學的針對性。比如在課堂教學的過程中，教師在為學生講述《開國大典》這一部分知識內容時，為了使學生能夠認識到開國大典磅礴的氣勢和宏偉的場面，教師在課堂開展之前，可以讓學生利用網絡來搜集近幾年來國慶閱兵的視頻，由于國慶閱兵的視頻是非常震撼的，所以學生在搜集的過程中能夠深深地感受祖國的偉大，并且在一定程度上學生還提起了對這部分知識內容學習的興趣和積極性，在正式課堂開始時，教師要詢問學生在資料收集過程中的感想以及自身的收獲，使學生可以聯(lián)想自身的生活經歷和學習經驗來回答教師的問題，學生的整個回答過程是非常主動性的，學生可以根據自身所觀看視頻的內容進行積極主動的思考，從而完成知識構建的過程，當學生回答完成之后，教師要向學生說：“同學們在觀看閱兵視頻時是非常震撼的，那么同學們想一想，在開國大典那個時期，我國經濟和軍事并不是那么的完善，那么那個時候的開國大典和閱兵是怎樣的呢？”教師在為學生提出這一問題之后，每個學生就提起了對知識內容學習的興趣和積極性，并且學生在后續(xù)學習的過程中，也可以帶著教師所提問的問題和自己的好奇心，對相關知識內容進行深入的思考以及研究，從而使學生的學習效率能夠得到有效的提高。

二、豐富教學活動，促進自主學習

在當前小學語文教學課堂中，學生的自主學習是非常重要的，在以往課堂教學的過程中，教師將課堂教育重點放在對理論知識的講述上，并沒有和學生進行廣泛的溝通和交流，也沒有根據學生當前的學習特點和學習需求來開展相關的教學活動，使得學生的整個學習過程是非常被動和機械的，嚴重影響了學生自主學習能力的提高。因此，在當前小學語文教學課堂中，教師在提升小學語文課堂教學效率時，要促進學生的自主性學習，讓學生能夠帶著問題進行知識內容的學習，提高學生的探索能力，并且在無形之中能夠加深對這一部分知識內容的印象。比如在班級教學的過程中，教師在為學生講述《江南春》這部分知識內容時，教師要改變原有的課堂教學模式，讓學生根據自身的語文基礎和理解能力自主性的對知識內容進行深入的探索以及研究，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，讓每個小組對這首古詩中的內容進行自主性的學習，教師可以允許學生可以通過查字典或者是翻閱書籍的方式來加深對這部分知識內容的印象，教師要讓學生在自主學習之后描繪出這首詩歌中所表達的景象，從而使學生在自主探究的過程中能夠鍛煉自身的自主學習能力。

三、規(guī)范教學過程，落實知識構建

在小學語文教學課堂中，教師在提高課堂教學效率時，要讓學生自主性的加深，對相關知識內容的印象，并且在腦海中構建完善的知識體系，保證學生學習效率和學習能力的提升，為了使學生能夠在腦海中完整而有序地進行知識的構建，加深對課堂知識內容的印象，教師要對教學過程進行有效的規(guī)范，從而使學生能夠在學習過程中展現(xiàn)獨特的視野以及思想。比如在班級教學的過程中，教師可以讓學生通過廣泛性的閱讀將知識逐步內化，教師可以讓學生對一些名著進行賞析，發(fā)表自己的學習感想和閱讀的成果，在無形之中不僅有利于提升學生的文學素養(yǎng)，還有助于使學生擴展自身的學習視野。另外在班級教學的過程中，教師還可以開展寫劇本和創(chuàng)編故事等活動，讓學生能夠將自身的學習成果進行完整的展示，并且在無形之中也有利于提高學生的語文學習能力，通過原有知識的積累逐漸形成知識的構建過程，從而提高學生的學習效果。在對學生進行作文教學時，教師可以讓學生在寫作之前，將自身的寫作想法和寫作提綱通過口語表達的方式和其他同學進行廣泛的溝通以及交流，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，使學生有正確的思路進行作文的學習。

四、結束語

教師在小學語文教學課堂重在提高課堂教學效率師，要更多地關注學生的學習過程，并且樹立新型的教學理念，滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，教師要為學生自主學習提供廣闊的平臺和空間，激發(fā)學生對知識內容學習的興趣和積極性，從而使得小學語文教學課堂能夠具備素質教育的特征滿足新課標所提出來的新要求。

參考文獻

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