如何有效解決高考作文模式化問(wèn)題

劉蘭兒

作文是高考語(yǔ)文的重要組成部分，占據(jù)較多的分值。作為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的途徑，需展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，無(wú)論作文命題還是主題都要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但近年來(lái)高考作文受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生作文出現(xiàn)模式化問(wèn)題，所謂模式化，即學(xué)生作文主題思想、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、材料運(yùn)用、行文結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等多方面都大體相近，以致于教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)因大量相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而打出低分，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文成績(jī)，更脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)。因此，教師可從創(chuàng)新命題方式、優(yōu)化寫(xiě)作主題、發(fā)揮閱讀作用以及養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等來(lái)解決高考作文模式化的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新命題方式

高中作文應(yīng)多角度命題，有效避免模式化問(wèn)題。首先突破體裁限制;文章一般分為議論文、說(shuō)明文、記敘文等體裁，學(xué)生步入高中后需結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求增強(qiáng)說(shuō)明文、抒情文、議論文、說(shuō)明文、記敘文等不同文體的表達(dá)能力。學(xué)生在高考作文中書(shū)寫(xiě)的文體均為議論文，但大部分作文結(jié)構(gòu)相似，教師應(yīng)尋求突破體裁限制的方法。當(dāng)前，大部分語(yǔ)文教師將作文教學(xué)方向集中于議論文，主要因?yàn)樽h論文體裁觀點(diǎn)較為明確，且較易確定結(jié)構(gòu)，學(xué)生可根據(jù)教師給的模式展開(kāi)論述，由此豐富作文內(nèi)容。教師可改變作文指導(dǎo)方向，基于不同階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)煉。如學(xué)生剛步入高中時(shí)，作文體裁以記敘文為主，教師在教學(xué)中深化內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上將記敘、抒情與描寫(xiě)相結(jié)合。直到高二年級(jí)才逐漸寫(xiě)議論文并深化學(xué)習(xí)難度，在此過(guò)程中掌握議論文寫(xiě)作技巧。教師在作文教學(xué)中不應(yīng)局限于議論文，要指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)不同體裁的作文，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

其次，打破封閉式命題。當(dāng)前，教育領(lǐng)域極力倡導(dǎo)“公平公正”與“以學(xué)生為主體”的理念，高考作文命題在此基礎(chǔ)上也應(yīng)凸顯開(kāi)放性，即結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與個(gè)性自主選擇命題，最大限度發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和思維。如2008年全國(guó)卷作文命題為時(shí)政事件“四川地震”，2013年安徽卷依舊是時(shí)政事件命題的“夢(mèng)想”。從上述兩個(gè)命題中可以看出，高考作文命題與當(dāng)年時(shí)政有著緊密聯(lián)系，學(xué)生的寫(xiě)作只能?chē)@當(dāng)時(shí)事件展開(kāi)，無(wú)法從其他角度著手。對(duì)此，高考作文命題應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生心靈與實(shí)際生活，學(xué)生寫(xiě)出的文章就會(huì)別具一格，真正暢所欲言，提高寫(xiě)作水平。

二、優(yōu)化寫(xiě)作主題

主題是一篇作文的核心，在全文中發(fā)揮著承上啟下的作用，學(xué)生選材、文章組織、表達(dá)方式等均會(huì)受其影響，所以，選擇主題和文章成功與否有著緊密聯(lián)系。首先擺脫偽圣化;所謂偽圣化是一種公共思維，對(duì)師生表達(dá)方式和精神方式形成制約，長(zhǎng)此以往就形成“統(tǒng)一化”思維模式，脫離真實(shí)的生活與人生。該現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中較為突出，更是出現(xiàn)模式化作文的主要問(wèn)題。師生思維不可避免會(huì)受到高考體制影響。高考中提到的熱愛(ài)祖國(guó)、追求理想、積極向上等主題均被視為意義深厚且高尚健康的主題，如果教師過(guò)度據(jù)此展開(kāi)作文教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生走向“偽圣化”歧途，因而教師可創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方向，從學(xué)生實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的作文。教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平民化和生活化的語(yǔ)言表達(dá)，使語(yǔ)言與思想達(dá)到高度統(tǒng)一。高中生的主要心理特征之一即張揚(yáng)個(gè)性，教師借助學(xué)生這一心理特征能較好地?cái)[脫“偽圣化”束縛。

其次，多層次分析材料。雖然高考作文題目材料只有簡(jiǎn)單的段落，卻有著深刻的含義。如果從多角度確定寫(xiě)作主題就要多層次分析寫(xiě)作材料，準(zhǔn)確找出材料中不同人物的觀點(diǎn)，并分析其具體做法。當(dāng)學(xué)生從不同角度思考后就會(huì)形成不同主題，學(xué)生要仔細(xì)分析作文要求，明確材料中共涵蓋幾種主題，之后選擇新穎的材料切入主題，提高寫(xiě)作效率。

三、發(fā)揮閱讀作用

閱讀和寫(xiě)作均為語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，如果閱讀為吸收，那么寫(xiě)作則為傾吐，二者在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面發(fā)揮著不可小覷的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生讀寫(xiě)水平的同時(shí)為語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起。”寫(xiě)作內(nèi)容由豐富和扎實(shí)的語(yǔ)言積累而成。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式和引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)形成良好的語(yǔ)感，提高寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言積累的重要性和必要性，當(dāng)學(xué)生具備豐富的寫(xiě)作素材后才能較好地應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀是積累語(yǔ)言不可缺少的方式，教師要為學(xué)生留有充足的時(shí)間閱讀文本，促使學(xué)生從多角度體會(huì)文本思想感情，積累寫(xiě)作素材。如果學(xué)生想要提高寫(xiě)作能力，就必須通過(guò)大量閱讀為寫(xiě)作積累素材，寫(xiě)作需要大量閱讀作為基礎(chǔ)。相關(guān)教學(xué)研究指出，在語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練中，通過(guò)讓學(xué)生理解作者在文章中運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施擴(kuò)展性寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。很多閱讀素材都涵蓋寫(xiě)作技巧，需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛閱讀高質(zhì)量圖書(shū)，從閱讀材料中提煉優(yōu)秀語(yǔ)句，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。

四、開(kāi)展自主寫(xiě)作

學(xué)習(xí)方式具有顯著的合作性與自主性特征，高考作文模式化不僅與教師教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系，與學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有關(guān)，因此，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)作方式能有效提高作文水平。首先是糾正學(xué)生寫(xiě)作心態(tài)。目前，大部分學(xué)生不知道寫(xiě)作目的，只知道作文在高考作文中占據(jù)較多的分值，如果想要提高語(yǔ)文成績(jī)就要學(xué)好寫(xiě)作。學(xué)生在作文課中普遍希望教師傳授寫(xiě)作技巧，也會(huì)在課余閱讀或背誦優(yōu)秀范文，教師提供的模式化作文結(jié)構(gòu)自然被學(xué)生接受，但最終寫(xiě)出的作文過(guò)于統(tǒng)一化和功利化，毫無(wú)個(gè)性特征。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作心態(tài)，明確寫(xiě)作是抒發(fā)情感的主要方式，能有效鍛煉自身創(chuàng)新力、想象力與思考能力，當(dāng)學(xué)生明確寫(xiě)作目的后就會(huì)主動(dòng)參與寫(xiě)作，并對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生極大的熱情，避免模式化寫(xiě)作帶來(lái)的弊端。

其次，采取小組合作寫(xiě)作方式。常規(guī)作文寫(xiě)作模式即教師布置題目后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，這種形式只有教師講解，缺少學(xué)生思考。其實(shí)，教師在作文教學(xué)中可借助小組自主合作形式讓學(xué)生從不同角度感悟作文要求，由此一來(lái)，一篇作文就會(huì)形成多個(gè)觀點(diǎn)，在討論分析中能掌握不同立意，并在學(xué)生相互影響下深入思考寫(xiě)作主題，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性。

總之，高考作文是教育界高度關(guān)注的課題，每年高考后和作文有關(guān)的話題也在社會(huì)上得到廣泛討論。但目前高考作文存在的模式化問(wèn)題影響學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展，千篇一律的命題、主題以及思想感情抒發(fā)是學(xué)生高考作文低分的主要因素。對(duì)此，語(yǔ)文教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情和作文特征從多方面優(yōu)化作文教學(xué)策略，改變模式化現(xiàn)狀，促使每位學(xué)生均能寫(xiě)出獨(dú)特視角和個(gè)性的作文，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

作者單位：云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)（465400）