結(jié)合高中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的研究

馮在雄

摘 ?要：可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的發(fā)展大計(jì)，它要求我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)和社會(huì)時(shí)，不能只要金山銀山，而舍棄綠水青山。因此，環(huán)境教育既是我國(guó)環(huán)境保護(hù)的重要方式，也是國(guó)民教育事業(yè)的關(guān)鍵組成部分。在高中教學(xué)中，處處可見(jiàn)環(huán)境教育的影子，其中，高中生物教學(xué)更是與環(huán)境教育緊密相連。本文對(duì)結(jié)合高中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的重要性進(jìn)行研究，希望得到的結(jié)論策略可以對(duì)讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;環(huán)境教育;結(jié)合;研究

所有學(xué)科知識(shí)均是前人通過(guò)對(duì)世間萬(wàn)象研究、總結(jié)、提煉得到的結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是取得高分，更要加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，改善社會(huì)環(huán)境。在教學(xué)中，廣大教育工作者就應(yīng)該抓住學(xué)科知識(shí)與生活的紐帶，尤其在高中生物教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合氣候變遷，推廣環(huán)保教育，讓學(xué)生了解生物課和環(huán)境教育的聯(lián)系，懂得二者結(jié)合教學(xué)的重要性，最終促成學(xué)生堅(jiān)定地踐行環(huán)保主義。

一、高中生物和環(huán)境教育的聯(lián)系

根據(jù)最新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育和高中生物課程存在緊密聯(lián)系。我國(guó)幅員遼闊，各種生物及自然資源豐富，但隨著無(wú)休止、不合理的開(kāi)采及破壞，我們的生存環(huán)境每況愈下。高中生物是基礎(chǔ)自然學(xué)科之一，它引導(dǎo)教師和學(xué)生研究各種動(dòng)植物、微生物的結(jié)構(gòu)、功能及生存發(fā)展習(xí)性規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)，可以了解各類生物的演化習(xí)性及棲息地的變遷，由此推廣到整個(gè)生物界、整個(gè)地球生態(tài)的研究和反思，并自然而然和環(huán)保主義掛鉤，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)環(huán)境，珍惜生命、珍惜自然，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處。教師們要認(rèn)識(shí)到二者客觀存在的聯(lián)系，并充分利用，結(jié)合高中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育勢(shì)在必行。

二、結(jié)合生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的重要性

人們的野蠻開(kāi)采、無(wú)休止索取，究其原因是環(huán)保意識(shí)淡薄、教育程度不夠，雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)環(huán)保行動(dòng)，但效果差強(qiáng)人意。高中生即將形成完整的世界觀和價(jià)值觀，亦是社會(huì)的未來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行有效的環(huán)境教育，功在當(dāng)代，利在千秋。高中生物教學(xué)目的在于合理控制生命活動(dòng)，改進(jìn)自然條件，課本內(nèi)處處提醒學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、敬畏自然。通過(guò)結(jié)合生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，學(xué)生們對(duì)生活中的自然災(zāi)害、工業(yè)“三廢”排放等有更深刻的見(jiàn)解，將產(chǎn)生強(qiáng)大的責(zé)任感，自發(fā)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，為國(guó)家推廣環(huán)保主義添磚加瓦。

三、教學(xué)課堂融入環(huán)境教育的方法

（一）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在城市中，可能連鄉(xiāng)村的土地都只存留在記憶中，更別說(shuō)泥石流、冰川消融、厄爾尼諾等現(xiàn)象了，單純的說(shuō)教會(huì)讓他們置身事外。老師要提前準(zhǔn)備課件，根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容，查找相關(guān)資料，通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們見(jiàn)微知著，通過(guò)其他地方的生物變遷，反思自己身邊不被察覺(jué)的環(huán)境變化，并推測(cè)長(zhǎng)期的發(fā)展情況，形成憂患意識(shí)。例如《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一章，介紹了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)，表明了生態(tài)系統(tǒng)自身會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)和漏洞修復(fù)，而一旦穩(wěn)定鏈被打破，任何一個(gè)地方都不能獨(dú)善其身。老師可以介紹酸雨的形成及造成的危害，讓學(xué)生有基本的認(rèn)識(shí)，再展示所在城市部分建筑、石像的腐蝕情況，坑坑洼洼的表面顯然是酸雨形成的破壞，學(xué)生們即可了解，環(huán)境破壞不僅存在于新聞中，更是出現(xiàn)在每個(gè)人的生活中。此外還有冰川消融和近年越來(lái)越多見(jiàn)的高溫天氣、城市熱島效應(yīng)等，通過(guò)生動(dòng)展示生活中的圖片、視頻，激發(fā)同學(xué)們環(huán)境教育的興趣和積極性，為進(jìn)一步開(kāi)展環(huán)保教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，注入環(huán)保主題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意方式方法，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合環(huán)保主題，用多種教學(xué)手段開(kāi)展生物教學(xué)。介紹生物的《遺傳與進(jìn)化》課程時(shí)，可以展示部分已滅絕的生物圖片，解釋滅絕原因，告誡同學(xué)們保護(hù)生物、愛(ài)護(hù)自然，不能因?yàn)椴唤?jīng)意的破壞環(huán)境行為導(dǎo)致生物難以生存;在講解生物技術(shù)實(shí)踐和生物科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系時(shí)，可以展開(kāi)辯論賽，探討生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)及自然的影響，例如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)等，反思其合理性和可控性;講到《種群和群落》一課時(shí)，可以讓同學(xué)們到講臺(tái)上分享自己的觀察經(jīng)歷，介紹螞蟻、蜜蜂等的生活習(xí)性，從這些細(xì)微之處思考人類活動(dòng)造成的嚴(yán)重影響。通過(guò)以上貼合生活的教學(xué)手段，讓學(xué)生們時(shí)刻樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，謹(jǐn)記環(huán)保主題。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)環(huán)境教育

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們走出課堂，去往社會(huì)，去到鄉(xiāng)間，親眼看到環(huán)境現(xiàn)狀，親自踐行環(huán)保理念。老師可以組織學(xué)生們參觀動(dòng)物園、植物園，貼近自然、熱愛(ài)自然;帶領(lǐng)學(xué)生走訪垃圾處理廠、工業(yè)園區(qū)、河流湖泊，讓他們對(duì)垃圾的產(chǎn)生、處理，工業(yè)廢氣、廢水、廢渣的處理、排放，水源的整治等有直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)未來(lái)的自然環(huán)境產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，對(duì)當(dāng)前的環(huán)保行為形成責(zé)任感和使命感。將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到生活中，亦能增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，促使他們更用功學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合高中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育是大勢(shì)所趨，也是刻不容緩的舉措，廣大生物教師要從自身做起，樹(shù)立環(huán)保理念，抓住教學(xué)和環(huán)保的相關(guān)性及重要性，更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以社會(huì)主人翁的心態(tài)，重視環(huán)境保護(hù)，聽(tīng)取環(huán)境教育，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也為環(huán)保事業(yè)注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

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