探析高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)策略

戴繼明 岳靜

摘 要：隨著高職教育的不斷發(fā)展，其發(fā)展目標(biāo)也更加明確，人才培養(yǎng)方法也更加科學(xué)。高端智能制造作為時(shí)代發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)制造有緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，又與傳統(tǒng)制造存在較大的差別。其人才培養(yǎng)模式也處于借鑒先進(jìn)國家經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也不斷探索適合中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方法和策略。

關(guān)鍵詞：智造業(yè);技術(shù);技能;人才培養(yǎng);策略

我國自20世紀(jì)90年代以來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院?？倲?shù)已經(jīng)超過我國高校總數(shù)的60%。重視高職教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才也是我國中央和地方政府高度重視的教育發(fā)展戰(zhàn)略。制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的主體，是支撐國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，也是國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步的重要保證和國家綜合實(shí)力的集中體現(xiàn)。隨著近些年來制造業(yè)快速轉(zhuǎn)型，高端智能制造產(chǎn)業(yè)成為了當(dāng)下的熱點(diǎn)。因此，高職院校也必須重視高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，才能緊跟社會發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高端技術(shù)人才[1]。

1 高端智造業(yè)技術(shù)發(fā)展前景

隨著經(jīng)濟(jì)從“制造”向“智造”轉(zhuǎn)變，制造業(yè)人才需求從量變逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)變。其中，自動化水平的提升尤其是生產(chǎn)設(shè)備的自動化升級，使越來越多的企業(yè)聚焦高技能人才的創(chuàng)新;制造業(yè)的資本密集化和知識密集度進(jìn)一步加深，對技術(shù)勞動力的需求量也顯著增加。隨著新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的加快成長，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的制造業(yè)新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。隨著人們需求的不斷細(xì)化，制造業(yè)分層和個(gè)性化更加明顯，制造業(yè)就業(yè)容量加大，包括研發(fā)、科技、人力資源、物流、金融、咨詢等智力密集型領(lǐng)域就業(yè)需求十分旺盛，其產(chǎn)業(yè)鏈也十分豐富，通過“制造”向“智造”的轉(zhuǎn)變，必將成為我國經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。高職院校也需要在此轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)行、校、企多方合作，推動機(jī)器人、無人機(jī)、高檔數(shù)控機(jī)床和新能源汽車等智能制造技術(shù)與職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展，加快機(jī)器人、無人機(jī)、高檔數(shù)控機(jī)床和新能源汽車等智能制造技術(shù)領(lǐng)域急需緊缺人才的培養(yǎng)[2]。

2 高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中存在的不足

高端智造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，離不開技術(shù)型人才的培訓(xùn)。而這也是高職院校相關(guān)專業(yè)主攻方向。通過總結(jié)智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中存在的不足，才能更好地優(yōu)化人才培養(yǎng)方向和方法?，F(xiàn)將高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中存在的不足總結(jié)如下：

2.1 教學(xué)內(nèi)容存在不足

智造業(yè)是近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展而興起，其技術(shù)內(nèi)容涉及多個(gè)方面，同時(shí)對制造新工藝也提出了更加的要求，在社會快速發(fā)展演變過程中，高端智造技術(shù)也緊跟人們需求，發(fā)生快速的轉(zhuǎn)變。而高職院校的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，往往局限于某一方面的內(nèi)容，比如有的教材以汽車加工為主，有的則是以數(shù)控機(jī)床加工為主，有的則是以工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)為主等等，這些技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，雖然都與高端制造有一定的關(guān)聯(lián)，但其往往是對高端智造業(yè)技術(shù)的內(nèi)涵處于淺嘗輒止的境地，缺乏一定的深度和廣度。而高端智造技術(shù)是一系列技術(shù)應(yīng)用綜合體，集合了傳統(tǒng)制造技術(shù)、識別技術(shù)、實(shí)時(shí)定位系統(tǒng)、信息物理融合系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、系統(tǒng)協(xié)同技術(shù)等。而且隨著科技的發(fā)展，智能制造技術(shù)也在不斷創(chuàng)新和演變，通過應(yīng)用更加先進(jìn)技術(shù)，才實(shí)時(shí)、可靠、高效、低成本為基礎(chǔ)，幫助人們的工作與生活獲取更多便利。在這方面，高職院校的教學(xué)內(nèi)容還有較多需要改進(jìn)和完善之處。

2.2 學(xué)習(xí)途徑較為單一

高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才的培訓(xùn)，必須有豐富的學(xué)習(xí)途徑為支撐，才能保證技術(shù)技能學(xué)習(xí)的先進(jìn)性與完善性。但高端智造作為近些年新興的產(chǎn)業(yè)，其技術(shù)力量還處于探索期。師資力量相對比較薄弱、實(shí)訓(xùn)場所和技術(shù)內(nèi)容也有諸多不足，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與儀器往往與智造業(yè)技術(shù)發(fā)展存在一定的滯后等等，這些都使學(xué)生學(xué)習(xí)途徑過于單一化，不利于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取，不利于學(xué)生動手實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，有的甚至?xí)苯訉?dǎo)致學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，這樣也極大的限制了高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的效率，對高職院校人才培養(yǎng)造成了很大的制約，這也是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的問題所在。

2.3 專業(yè)化高端制造技術(shù)人才缺失

對于高職院校而言，專業(yè)化高端制造技術(shù)人才是其人才培養(yǎng)是否成功的關(guān)鍵所在。就高端智造業(yè)而言，因其技術(shù)技能涉及多門學(xué)科，這也對院校高端智造專業(yè)教師提高了更高要求。但是，在高職院校的教師團(tuán)隊(duì)中，有很多都是兼職教師或者相近專業(yè)教師來完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。這樣的教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化技能存在有諸多不足之處，真正具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)化高端制造技術(shù)人才少之以少，這也使得高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更多的是處于“紙上談兵”狀況。再者，因高職院校高端制造技術(shù)專業(yè)教師多是從其他學(xué)科或者相近專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，在人才培養(yǎng)也因教師專業(yè)特長的不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，這些都直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，其專業(yè)技術(shù)技能無法適應(yīng)優(yōu)秀企業(yè)生產(chǎn)所需，降低學(xué)生職業(yè)成就感，也對院校的專業(yè)建設(shè)造成一定的負(fù)面影響[3]。

3 高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)主要策略

近些年來，“智能制造”一直是各地聚焦高質(zhì)量發(fā)展的熱詞之一，這也充分顯示出我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切感。總體而言，我國的智能制造項(xiàng)目與發(fā)達(dá)國家的智能制造還存在不小的差距，多是以粗放型、代加工型的生產(chǎn)為主，仍處于產(chǎn)業(yè)鏈中下端。要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，需要靠數(shù)字化制造、網(wǎng)絡(luò)化制造、智能化制造技術(shù)，而這離不開高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式

為了提高高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，高職院校需要在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將先進(jìn)的技術(shù)理念和方法補(bǔ)充到教學(xué)中，這方面通過每學(xué)年對教材進(jìn)行修訂，結(jié)合高端智造來技術(shù)發(fā)展，提高技術(shù)技能教學(xué)的先進(jìn)性與實(shí)用性。在教學(xué)模式上，需要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式也需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，及時(shí)給予調(diào)整與修正。為了提高培養(yǎng)效率，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能，建議各任課教師對教學(xué)進(jìn)行細(xì)化：教師主要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生學(xué)生能力進(jìn)行初步的判斷，也可以將同年級同學(xué)開展分層教學(xué)。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生，教師可以在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這些學(xué)生提出更高的要求，將一些探究性的技術(shù)項(xiàng)目以課后任務(wù)的形式布置下去，進(jìn)一步提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)其對高端智造技術(shù)的興趣，才能更好提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。而針對高職院校部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)，教學(xué)就應(yīng)主要以課堂知識的學(xué)習(xí)與鞏固為主，重視對教學(xué)要點(diǎn)與難點(diǎn)的理解與鞏固，對其技術(shù)能力的要求要難易適度[4]。

3.2 建立高端智造人才庫

為了及時(shí)吸納優(yōu)秀的高端智造技術(shù)人才，應(yīng)針對高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，建立相應(yīng)的智能制造人才庫。在人才庫建庫伊始就必須明確其宗旨：集聚全省不同行業(yè)優(yōu)秀的高端智造人才，為高職院校高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供人才智力支持。人才庫是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、功能完善、技術(shù)先進(jìn)、安全可靠的信息服務(wù)平臺。通過這個(gè)平臺，可以及時(shí)與不同行業(yè)高端智造技術(shù)人才進(jìn)行溝通與交流，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，也可以更準(zhǔn)確發(fā)解智能制造人才的需求信息及發(fā)展趨勢，為院校高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才提供相關(guān)技術(shù)和人才支持。另一方面，通過智能制造人才庫的建立，還可以促進(jìn)智造人才共享，為相關(guān)用人單位、高端智造人才提供相關(guān)咨詢服務(wù)，增加院校在高端智造業(yè)的影響度與美譽(yù)度[5]。

3.3 加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化教學(xué)改革

高職院校在培養(yǎng)高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才過程中，需進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化教學(xué)改革。在這方面，院校應(yīng)立足本校發(fā)展所需，結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)定位高端智造業(yè)技術(shù)技能型人才戰(zhàn)略，結(jié)合人才市場所需，設(shè)置智造業(yè)相關(guān)專業(yè)。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、智造業(yè)人才需求、相關(guān)崗位規(guī)范與要求等，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)性規(guī)范，及時(shí)對接先進(jìn)的智造業(yè)技術(shù)，提升教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。為了更好地使畢業(yè)生能夠適應(yīng)智造業(yè)所需，在師資力量加強(qiáng)的同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)教融合作為智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)重中之重，與本區(qū)域內(nèi)先進(jìn)的智造企業(yè)合作，一方面給智造企業(yè)提供在職技能培訓(xùn)，一方面為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)高端智造業(yè)技能人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，拓寬智造技術(shù)技能人才學(xué)習(xí)通道，使高職院校智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更加貼近智造技術(shù)的發(fā)展。

4 結(jié)語

從數(shù)字制造到智能制造，也體現(xiàn)了現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展趨勢?？梢哉f數(shù)字制造轉(zhuǎn)化為智能制造的基礎(chǔ)，而智能制造則數(shù)字制造發(fā)展到一定階段的提升。智能制造是制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級必然結(jié)果，在推廣智能制造方面，高技能的人才必不可少。智造人才緊缺已經(jīng)成為當(dāng)前不少地區(qū)智造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要制約因素。高職院校同時(shí)還需要為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級服務(wù)，只有重視智造業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，才能更好地為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。

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課題：2017年湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題：基于美國高職“共生群落”協(xié)作機(jī)制的汽車“智造”技能人才培養(yǎng)研究（編號：GYKYW201705）

作者簡介：戴繼明（1988—），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：汽車智能制造。