英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)踐與思考

曹泳琳 劉軼妮

【摘要】本文以繪本In the Dark為教學(xué)實(shí)例，深入解讀文本，把握主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇。同時(shí)，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，探究提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;繪本課;語(yǔ)言運(yùn)用能力

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑?！币虼耍骄坑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)，能夠有效地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，小學(xué)英語(yǔ)也不例外。本文結(jié)合繪本In the Dark為教學(xué)實(shí)例，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次闡述了繪本教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并探究了提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)策略。

二、繪本內(nèi)容解讀與教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容的充分解讀與分析是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要前提和基礎(chǔ)。通過(guò)描述繪本大意，深入解讀本文，明確主題意義，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇語(yǔ)境，使教師明晰“教什么”的問(wèn)題，為開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）繪本的大意描述

繪本In the dark講述了主人公Harriet在漆黑的家中發(fā)生的故事。Harriet回到家，發(fā)現(xiàn)家中一片漆黑，她感到很是奇怪。隨后，她聽(tīng)到了一個(gè)聲音。她按照這聲音的指示摸索著方向，并最后找到了電燈的開(kāi)關(guān)。當(dāng)她按下開(kāi)關(guān)的一刻，一個(gè)大大的驚喜呈現(xiàn)在她的面前。原來(lái)，是她的爸爸媽媽以及朋友們?yōu)樗臏?zhǔn)備的一個(gè)生日派對(duì)。

（二）解讀文本，確定主題

本案例選自《英語(yǔ)原創(chuàng)繪本閱讀系列·哈麗特的成長(zhǎng)故事》（Level 1.4 In the Dark）。該故事的內(nèi)容有趣而簡(jiǎn)單，圖文并茂，涉及的主要詞匯有：dark、walk straight、turn left、turn right、reach up、down a bit;繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單，句型較為簡(jiǎn)短。

經(jīng)過(guò)深入解讀繪本的圖文發(fā)現(xiàn)，繪本中Harriet的自我心理變化，以及父母為她準(zhǔn)備生日派對(duì)的情節(jié)都充分體現(xiàn)了“人與自我”的主題語(yǔ)境，反映了Harriet一家和睦的家庭關(guān)系和溫馨的家庭氛圍。而Harriet的朋友們共同參與到生日派對(duì)的準(zhǔn)備中，則體現(xiàn)了Harriet良好的人際關(guān)系，符合“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境。由此，本節(jié)繪本課的主題可以確定為“Family & Friends & Love”。

（三）緊扣主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇

緊扣繪本的主題語(yǔ)境，教師首先呈現(xiàn)了幾張“愛(ài)心”的圖片，引出話題“Love”，并提問(wèn)學(xué)生“Who makes you feel love？ Why？”從學(xué)生的回答中不難捕捉到如father、mother、sister、brother、friends等的關(guān)鍵詞，由此，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)“Our family and friends make us feel love.”從而自然而然地而引出了該繪本中“Family”和“Friends”的語(yǔ)篇主題，同時(shí)，又為繪本故事的講述創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)篇環(huán)境。

三、依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次，有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）設(shè)計(jì)感知到領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理、概括、整合信息，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的意義與內(nèi)涵。表1為本案例中學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

從表1中可以看出，教師在活動(dòng)1中緊扣繪本主題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鋪墊故事的背景。進(jìn)入活動(dòng)2，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀封面梳理獲取信息，預(yù)測(cè)故事，提出自身對(duì)繪本的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。活動(dòng)3中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖片環(huán)游和自主閱讀相結(jié)合的方式，以問(wèn)促學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生概括整合Harriet的心理變化，使學(xué)生在探究合作的閱讀策略中學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟繪本故事的意義與情感價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)化與運(yùn)用的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展描述、闡釋等交流活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。以下表2為本案例中應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

從表2看出，繪本In the dark出現(xiàn)了大量關(guān)于“directions”的詞匯，教師通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)4，引導(dǎo)學(xué)生看圖——模仿動(dòng)作——描述動(dòng)作（說(shuō)詞組），幫助學(xué)生理解詞組的意思，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。其次，學(xué)生在完成worksheet的過(guò)程中加深了對(duì)繪本的閱讀印象。活動(dòng)5與活動(dòng)6中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀與復(fù)述故事，內(nèi)化語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言的輸出，助力學(xué)生提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）設(shè)計(jì)交流與創(chuàng)新的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)

遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向、故事人物等進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。以下的表3為本案例中遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

表3顯示，教師通過(guò)活動(dòng)7引領(lǐng)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事人物與結(jié)局進(jìn)行批判與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣及思維習(xí)慣，使其在與他人的思想碰撞中分享彼此的情感態(tài)度與價(jià)值觀。活動(dòng)8與9中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。