“至善文化”引領(lǐng)下的年級文化建設(shè)實踐與探索

曾燕華

作家龍應(yīng)臺曾說：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細(xì)絲，將珠子串起來成為社會?！毙@文化是一間學(xué)校的靈魂，它就如一根若隱若現(xiàn)的細(xì)絲，串連起全校師生的精神追求、價值取向、情感態(tài)度和行為準(zhǔn)則，沉淀出獨有的氣質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建成獨特的文化品牌。年級是學(xué)校管理中重要的組成部分，是校園文化建設(shè)的主陣地，是校園文化落地生根的沃土。廣州市南沙橫瀝中學(xué)為廣州市南沙區(qū)首批品牌示范校之一。依托學(xué)校的“至善文化”，我校2018級經(jīng)過兩年的研究與實踐，探尋出一條有效的年級文化建設(shè)之路。

一、年級文化建設(shè)目標(biāo)的提煉與確定

廣州市南沙區(qū)橫瀝鎮(zhèn)地處珠江口，四面環(huán)水。本地居民主要從事農(nóng)耕和漁業(yè)，日出而作、日落而息。一方水土養(yǎng)一方人，橫瀝人民稟承了嶺南水鄉(xiāng)“誠樸篤實，言行兼善”的傳統(tǒng)美德，傳承著圣人老子“上善若水，水善利萬物而不爭”的優(yōu)良文化。我校傳承和挖掘本土文化，提煉出“滴滴成流，瀝瀝至善”的校訓(xùn)和“聚上善成流，潤至善成林”的辦學(xué)理念，形成學(xué)校獨有的“至善文化”，成為有別于其他學(xué)校的、師生共同追求的精神和行為綱領(lǐng)。學(xué)校通過辦校報、編制校本課程、出版教師教育教學(xué)成果集、開展善文化節(jié)等系列活動，打造獨特、有標(biāo)識度的至善文化標(biāo)志，給校園烙上了“至善文化”符號。

我校2018級命名為“弘善級”，寓意勉勵學(xué)子身體力行弘揚學(xué)校文化。“弘善級”將社會主義核心價值觀和學(xué)?！爸辽莆幕比谌肽昙壩幕ㄔO(shè)的全程，將德育工作與文化育人有機融合，提煉出“促善行、養(yǎng)善品、成善學(xué)”的三維文化建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)文明、友善、誠信、自律、正直、向上、智慧、理性、實干、堅韌的“十善”少年。

基于各年級工作重點和學(xué)生年齡特點，年級進(jìn)一步對初中三年六個學(xué)期的文化建設(shè)要點進(jìn)行規(guī)劃，分學(xué)期布局，每學(xué)年有所側(cè)重，形成 “三六十”文化育人體系（圖一），立體螺旋上升，扎實推進(jìn)年級文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人功能。

二、年級文化建設(shè)實踐與探索

“促善行、養(yǎng)善品、成善學(xué)”三者是相輔相成、不可分割的有機綜合體，是對讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)的育人目標(biāo)在“至善文化”背景下的解讀。我國著名教育家陶行知認(rèn)為道德是做人的根本。育人目標(biāo)中學(xué)會做人的“養(yǎng)善品”本應(yīng)放在首位，因初一年級著重文明禮儀和習(xí)慣教育而調(diào)整。弘善級的年級文化建設(shè)的過程中本著“人無我有、人有我優(yōu)”的原則積極探索、敢于創(chuàng)新，探索出多項行之有效的文化育人措施。

（一）內(nèi)外兼修養(yǎng)善品

1.創(chuàng)設(shè)共同愿景，鑄就堅定信念

心理學(xué)理論認(rèn)為，夢是情緒的釋放、是欲望的達(dá)成、是自我的省察。一個人需要夢想去引領(lǐng)現(xiàn)實、照亮現(xiàn)實、成為現(xiàn)實。夢想即是愿景。一個團隊需要共同的愿景，為未來清晰方向，為當(dāng)下提供意義和前進(jìn)的動力。朱新福認(rèn)為班級愿景是一個班級的“動力源”，一個班級的“座右銘”。它可以隨時點燃學(xué)生心中的激情，激發(fā)學(xué)生一步一步超越自己。年級是一個更大的班級。在南沙自貿(mào)區(qū)大發(fā)展、教育日新月異的背景下，弘善級確定了“做最好的我們、讓橫中以我為榮”的共同愿景，全體師生上下一心，統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)行動，以此作為生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)與綱領(lǐng)。

2.智慧閱讀先行，修筑精神家園

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x就是人類獲得真知，走向文明的大道。我校學(xué)生家長多為漁民，文化水平相對較低。為了保證孩子們的閱讀時間和質(zhì)量，幫助學(xué)生建立起閱讀的好習(xí)慣，弘善級開辟每天固定的半小時課外閱讀時間，讓學(xué)生享受閱讀的歡愉，汲取書本的營養(yǎng)，做一個精神富足的人。閱讀段實施學(xué)生自主管理，學(xué)生自主持續(xù)性默讀。學(xué)生借書的途徑豐富，除傳統(tǒng)的圖書館外，我校還配備可自主借書還書的智慧圖書館，文化長廊流動圖書角和各班自建圖書角。為了引導(dǎo)學(xué)生們讀好書，年級每學(xué)期開展一次大規(guī)模學(xué)科融合智慧閱讀活動，形式包括好書分享會、朗誦比賽、演講比賽、手抄報評比等，為學(xué)生們搭建展示的舞臺，提供分享的機會，豐盈精神世界。課間課后，校園內(nèi)隨處可見學(xué)生們或捧書而行或掩卷沉思或三兩共讀，歲月靜好、書香彌漫。

3.營造優(yōu)美環(huán)境，養(yǎng)育至善心靈

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！?/p>

我校建筑布局合理、錯落有致，草木蔥蘢、清雅幽靜，享有“南沙最美校園”的美譽。入校即見肅穆的升旗廣場，抬頭即見“聚上善成流，潤至善成林”的辦學(xué)理念張貼在醒目處;右手邊致善樓墻上雕刻出古代圣賢老子、孟子像及古色古香的“滴滴成流，瀝瀝至善”校訓(xùn);左手邊可見萬世師表“孔子”塑像在致善樓前靜靜佇立;校園內(nèi)設(shè)有以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的文化長廊和文化角，景景相連，隨處可見中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，處處滲透著嶺南特色的至善文化。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境和濃郁的人文然環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶和感染，既陶冶情操、又修身益智。

除了高標(biāo)準(zhǔn)做好清潔、保潔、大掃除、班容班貌布置外，弘善級開辟了教學(xué)區(qū)域利用的走廊和墻壁，布置成宣傳欄，設(shè)專人負(fù)責(zé)維護，展示內(nèi)容定期更換，保持時效性與吸引力。宣傳墻圖文并茂、形式多樣，展示內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)文化、圣賢學(xué)說、偉人故事、師生書畫作品、學(xué)生各類競賽優(yōu)秀作品、星級榜樣、學(xué)習(xí)方法、小組風(fēng)采等，每一面墻壁都會說話，成為深受學(xué)生喜愛的文化陣地。初二上學(xué)期期末展示了年級優(yōu)秀師友互助小組風(fēng)采，溫暖歡樂的小組全家福相片平添了喜感，小組撰寫的精彩頒獎詞更讓人不禁被他們的才情折服。其中“二元一次方程組”的頒獎詞是：“二元一次方程，只要不設(shè)限，可以有無數(shù)個解。二元一次方程組，只要在一起，便能創(chuàng)造無盡奇跡。他們活潑陽光，互相欣賞，彼此鼓勵，在互助學(xué)習(xí)中收獲滿滿的幸福和正能量。因為結(jié)伴前行，所以所向披靡！”另一獲獎小組“基因重組”寫道：“他們每周召開一次小組會議，總結(jié)和反思各自表現(xiàn);他們每周末會利用網(wǎng)絡(luò)視頻，檢查和交流作業(yè)情況，對于組長的要求，他們從無二話，對于每一個挑戰(zhàn)，他們從不退縮。因為心中有夢想，他們決心做最好的自己;因為眼中有他人，他們愿意打亂各自的基因序列，實現(xiàn)完美重組！” 他們的頒獎詞既寫出了小組成員的特點、互助學(xué)習(xí)的措施，又表現(xiàn)了小組的核心精神與追求，言簡意賅卻催人奮進(jìn)，給集體注入滿滿的正能量。

（二）恩威并施促善行

初中生處于身心劇變的青春初期，情緒和行為容易出現(xiàn)偏差，給教育管理帶來一定的挑戰(zhàn)與難度。德育工作重在引領(lǐng)，預(yù)則立，不預(yù)則費。學(xué)校的管理者不能一味充當(dāng)居委會大媽及消防員的角色，當(dāng)把握主動權(quán)，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生前行。用公約和制度規(guī)范學(xué)生行為，防范于未然。

1.打造多維講堂， 榜樣引領(lǐng)方向

年級根據(jù)“六層十善”的文化建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃與主題，邀請專家、老師、家長和學(xué)姐學(xué)長等開設(shè)“弘善大講堂”，提供一個深入研究、高質(zhì)量分享、交流學(xué)習(xí)、群英薈萃的舞臺，創(chuàng)設(shè)機會讓弘善學(xué)子在榜樣的引領(lǐng)下、在精神盛宴的熏陶下孕育高遠(yuǎn)志向，明確個人追求，提升個人修養(yǎng)。

弘善級曾邀請學(xué)校家委會梁女士為全級師生帶來一堂關(guān)于傳統(tǒng)文化與青少年修養(yǎng)的講座。梁女士從事于金融行業(yè)，是一位優(yōu)秀的職業(yè)女性。她的講座以殘疾人尼克·胡哲“身殘志堅，活出精彩人生”的視頻故事引入，圍繞“感恩”“自律”“拼搏”“堅持”“禮儀”五個核心詞展開。她運用生動的圖片、具體的案例，結(jié)合自身工作經(jīng)歷與感悟，闡述了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于這五大方面的精髓以及如何將它們植入于個人的工作和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時提高個人修養(yǎng)，樹立文化自信。

“延安精神宣講團”陳芳芳等專家曾蒞臨兩次“弘善大講堂”，給學(xué)生們講述國家歷史和延安精神。專家們豐富的事例和動情的講演深深地震撼了學(xué)生們的心靈，給學(xué)生們注入奮進(jìn)的力量。到我校掛職學(xué)習(xí)的貴州老師給弘善學(xué)子帶來“認(rèn)識當(dāng)下、著眼未來”的講座。他旁征博引，從國家近代被侵略被踐踏，到如今的5G科技領(lǐng)先于世界以及華為崛起和發(fā)展的故事，告訴學(xué)生們落后不可怕，只要能奮起直追，拼搏創(chuàng)新必能“站起來”。學(xué)校還邀請地方檢察院和派出所的法官與警官到校宣講“一起向校園暴力說不”“做守法公民”等主題活動。學(xué)校德育處主任和學(xué)校校醫(yī)給學(xué)生們帶來“我是男子漢”“我是女生”的青春期教育講座，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識自己，接受自己的生理和心理變化，避免不當(dāng)和極端行為。

專家、老師和家長們話題紛呈、形式各異、角度不一的高質(zhì)量講座給學(xué)生們帶來一次次的精神洗禮?！昂肷拼笾v堂”還設(shè)有學(xué)生講堂，向全體學(xué)生開放。只要學(xué)生們有感興趣、愿意去研究和分享的話題，就可報名參加。主講的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和所長選取主題，在老師的指導(dǎo)下撰寫演講稿、制作PPT最后登臺演講。兩年時間已開設(shè)近十場，喜愛運動的學(xué)生帶來“體育與中考”“籃球世界”“我的偶像蘇炳添”等主題;象棋愛好者給大家精彩講述“象棋的世界”;歷史迷解剖“胡惟庸案”;科幻迷講述“劉慈欣與三體”的故事等。學(xué)生們的選題與演繹融知識性與趣味性于一體，讓“弘善大講堂”成為年級師生期待的盛事和向往的舞臺。在準(zhǔn)備和講演的過程中，主講的學(xué)生在這一個多元的舞臺盡情展現(xiàn)所學(xué)與才華，收獲實實在在的成長;聆聽的學(xué)生也在榜樣的啟迪下、智慧的交輝中萌發(fā)高遠(yuǎn)志向，提升內(nèi)外素養(yǎng)。

2.開展常規(guī)評比，落實全民德育

科爾伯格在“道德發(fā)展階段理論”中指出大多數(shù)青少年的道德認(rèn)識處于習(xí)俗水平。這個階段的兒童能夠著眼于社會的希望與要求，懂得換位思考，已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準(zhǔn)則，行動準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和相關(guān)規(guī)范。因此在初中階段制定并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范尤為重要。

為了規(guī)范學(xué)生在校的日常表現(xiàn)與行為，弘善級根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定開展學(xué)生的在校常規(guī)評比活動。首先，年級進(jìn)行了活動的說明，發(fā)動組織師生討論制定年級公約，以此作為全級學(xué)生的行為準(zhǔn)則并作為常規(guī)分登記依據(jù)。年級公約的制定歷時月余，廣泛聽取了學(xué)生的意見和建議，經(jīng)由師生反復(fù)討論6回形成定稿。學(xué)生既是此項制度和評比的制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。這樣可以獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，有利于將公約的條款變成學(xué)生們追求的目標(biāo)，是他們自己的事。常規(guī)分由全體老師評價，班長記錄并公示在班級指定位置隨時供學(xué)生們查閱。常規(guī)分以100分為基數(shù)，每月統(tǒng)計、學(xué)期匯總，作為學(xué)生們綜合素質(zhì)評價的過程性依據(jù)和各項評優(yōu)評先的參考依據(jù)。年級每月檢查班級常規(guī)記錄表并評定常規(guī)之星，給予張榜表揚、看電影、舉辦有趣的活動或書記有約等精神獎勵。從實施情況來看，常規(guī)評比活動一方面受到全級學(xué)生的高度重視，有效地規(guī)范和約束學(xué)生們的在校行為，提高他們的自律和自管能力，減輕了教育教學(xué)管理壓力;另一面由全體教師參與評價學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)，克服了以往只有班主任管理學(xué)生行為的弊端，擴充了德育力量，使全民德育的理念得以落地。

（三）動靜相宜成善學(xué)

美國著名教育家杜威提出“活動中心”論，主張"從做中學(xué)"。他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該基于生活實踐，讓兒童從活動中體驗，潛移默化地習(xí)得知識、養(yǎng)成品德、獲得成長。弘善級堅持活動育人的理念，組織學(xué)生開展和參與多樣活動。除了常規(guī)的善文化節(jié)、體育節(jié)、智慧閱讀節(jié)、書香節(jié)外，市、區(qū)級比賽和各項團隊活動的開展都為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和展示平臺。弘善級著力拓展和豐富校本課程，其中棒壘球課、管樂和無線電測向課程首次開設(shè)，成為我校特色課程。初一時特別開設(shè)心智課程，提前進(jìn)行心疏導(dǎo)和干預(yù)，維護學(xué)生心理健康。

為培養(yǎng)“善學(xué)”學(xué)子，弘善級創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量;組織特色分層競賽、推進(jìn)素質(zhì)教育;開展系統(tǒng)研學(xué)、拓寬學(xué)習(xí)渠道，全方位豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗，增長見識并給團隊注入活力。

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂

我校為普通公辦中學(xué)，學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)業(yè)水平參差不一;班額較大，學(xué)生走讀，無法開展針對性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提高課堂效率成為教學(xué)質(zhì)量唯一突破口。

在我校“至善文化”日臻完善的階段，“雙分制師友互助”學(xué)習(xí)模式在弘善級的積極探索下應(yīng)運而生?！皫熡鸦ブ痹从谏綎|即墨二十八中，其本質(zhì)是學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，實現(xiàn)互助共贏。其表現(xiàn)形式就是師友結(jié)合，合作學(xué)習(xí)。“雙分”意為分層和分組?！半p分制師友互助”學(xué)習(xí)模式把兩對師友組合成一個合作小組，實現(xiàn)了“師友互助” 和“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢互補。

教師按照學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)等級把學(xué)生分成ABCD四層，AC和BD層次的學(xué)生分別組對成師友，使每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生擁有專屬小老師，解決了班額大教師難于個性化輔導(dǎo)的問題。

然后根據(jù)學(xué)科互補性等原則，把AC和BD兩對師友組合成四人合作小組，座位編在一起，方便交流開展教學(xué)活動。這種搭配方式靈活，開展活動時根據(jù)需要可合可分，既方便教育教學(xué)的管理，又可以提高組內(nèi)交流的質(zhì)量。它克服了普通的四人、六人、八人小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生投入度不夠、參與面不廣、優(yōu)生唱“獨角戲”、后進(jìn)生被“邊緣化”等弊端;也改善了兩人行的師友互助模式中管理面過于分散、交流質(zhì)量較低等不足。根據(jù)美國愛德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（圖二）理論，如果學(xué)生可以將所學(xué)知識教授給別人，學(xué)習(xí)效果最好，兩周后知識平均保持率可達(dá)90%?！半p分制師友互助”課堂上，任課教師可以把更多時間交給學(xué)生，指導(dǎo)師友先個人研學(xué)，再進(jìn)行互教、互檢、互評、互考等合作性學(xué)習(xí)任務(wù)， 實現(xiàn)高效課堂。

除了在課堂上的有效應(yīng)用，“雙分制師友互助”模式也催生了具有年級特色的學(xué)科分層競賽機制。分層競賽的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的不同水平量身定制，選手與同層次的學(xué)生同臺競技。它讓每個層次的學(xué)生都有參與和獲獎的機會，擴大了參與面、調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。經(jīng)弘善級兩年實踐證明，“雙分制師友互助”模式最大程度地為每一層級的學(xué)生提供了適合的教育，使他們在自己的基礎(chǔ)上有所提升，是適合我校實際的教學(xué)模式。目前該模式正逐漸被運用到班級管理中并逐步推廣到全校其它年級。

2.開展系統(tǒng)研學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

古人有云：“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營?！焙肷萍壜氏妊芯吭O(shè)計我校行萬里路的研學(xué)課程并形成初步系統(tǒng)。初一年級開展市內(nèi)活動研學(xué)，以體驗生活為主，包括勞動、團建、科技體驗等;初二年級開展省內(nèi)主題研學(xué)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)查找與整理，包括嶺南建筑、航天科技、黃埔軍校等主題;初三年級是國內(nèi)文化研學(xué)，進(jìn)行廣府文化與其它文化對比研究等，學(xué)習(xí)做小課題。

初一年級的活動研學(xué)的“廚神大比拼” 課程讓學(xué)生們在動手烹飪的過程中不僅學(xué)會烹飪技能，體會到勞動的充實與快樂，也學(xué)會禮讓與分享?！皥F隊拓展”課程讓學(xué)生們體驗到團隊合作的重要性，感知身為集體一份子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，收獲前行的力量。“科技農(nóng)業(yè)探秘”課程中，學(xué)生們研究并制作種子解剖圖、了解了廣東豐富的種質(zhì)資源等，在增長知識、拓展視野的同時，學(xué)會感恩和珍惜生活?！白哌M(jìn)廣東科學(xué)中心.徜徉科技的海洋”課程讓書本上學(xué)習(xí)的歷史和物理等知識變成現(xiàn)實。學(xué)生們近距離接觸和體驗了前沿科技成果，在或愉悅或刺激的親身體驗中收獲科學(xué)知識，感受科技的魅力。初二年級主題研學(xué)課程帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了陳家祠、珠海航天基地和黃埔軍校，研究典型嶺南建筑特點、了解我國航空航天最新科技、追尋黃埔軍校成立的背景和歷程，感悟黃埔精神。

研學(xué)不等同于旅行，是語文、歷史、物理、生物、地理等多學(xué)科的融合課程，是行走在路上的課堂。研學(xué)前期，研學(xué)團隊制作導(dǎo)學(xué)手冊，學(xué)生們收集整理資料、觀看紀(jì)錄片等做足準(zhǔn)備。研學(xué)時，學(xué)生們跟隨專業(yè)導(dǎo)師探尋科技的奧秘和文化的足跡，完成研學(xué)任務(wù)。研學(xué)后期，開展小組研學(xué)成果匯報和展示活動。學(xué)生們在研學(xué)課程中不僅接觸和體驗前沿科學(xué)技術(shù)、掌握文獻(xiàn)查找與整理等技能，更能親身感受中華民族的文化魅力、樹立文化自信、播下愛國的種子，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、結(jié)語

弘善級在年級文化建設(shè)過程中，依托學(xué)校的“至善文化”，堅持立德樹人的出發(fā)點、力求五育并舉、保持創(chuàng)新改革意識，摸索出多項適合校情的、行之有效的“促善行、養(yǎng)善品、成善學(xué)”教育教學(xué)舉措，為“至善文化”落地重要發(fā)芽提供了合適的土壤，進(jìn)一步豐富學(xué)?！爸辽莆幕钡膬?nèi)涵。通過兩年的探索與實踐，弘善級的學(xué)生們成長得活潑開朗、陽光自信、師生關(guān)系和諧、學(xué)業(yè)成績節(jié)節(jié)攀升，朝著成為文明、友善、誠信、自律、正直、向上、智慧、理性、實干、堅韌的“十善少年”的目標(biāo)大步邁進(jìn)。當(dāng)然，年級文化建設(shè)還涉及到教師團隊建設(shè)、教研機制運作、干部培養(yǎng)、班隊活動開展等方面，本文因篇幅所限無法一一贅述。

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