核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢探究

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的教學(xué)重點，也是小學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一直研究的重中之重，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展下的新目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢和研究方向，然后討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題以及核心素養(yǎng)視角下研究數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的意義，最后從教學(xué)理念貫徹、能力素質(zhì)培養(yǎng)以及綜合性數(shù)學(xué)實踐任務(wù)的引導(dǎo)等多個角度討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展的大趨勢。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教材;發(fā)展趨勢;核心素養(yǎng)

我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和實踐性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，也是小學(xué)生邏輯思維能力鍛煉和實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力鍛煉的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段是小學(xué)生數(shù)學(xué)思想與行為習(xí)慣以及各方面素養(yǎng)培養(yǎng)的初步階段，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材的發(fā)展趨向直接影響到小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉承核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的指導(dǎo)下，更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢研究方向、現(xiàn)階段存在的問題及核心素養(yǎng)視角下研究的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材在當(dāng)今時代發(fā)展下研究的方向

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)下的發(fā)展也有了新的方向。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加注重以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，重在發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主觀能動性。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展更加偏向于生活化，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點和小學(xué)生的心理特點，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也會更加注重對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期在小學(xué)教學(xué)階段，就可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢研究現(xiàn)階段存在的問題

現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的研究也存在一定的問題，這些問題在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材內(nèi)容指導(dǎo)下的高效教學(xué)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只會關(guān)注當(dāng)前階段的教材內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的研究重視程度不高，甚至有時候會跟不上教材與時代結(jié)合的步伐，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對于教材內(nèi)容的使用過程中過于死板教條，往往會忽略教材編排過程中隱形的培養(yǎng)理念和方向，而教材在編排設(shè)計的過程中，對于學(xué)生能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣以及探索思考方面的引導(dǎo)性也不夠明顯，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新程度跟不上。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展也一定是與時俱進(jìn)的，而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材對于新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展特點的針對性教學(xué)內(nèi)容還不夠突出，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展中應(yīng)該考慮到的重要內(nèi)容。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展研究中存在的問題也不少。首先在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，即使是在小學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要考慮到應(yīng)試的壓力，相比來說，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在很多時候并沒有達(dá)到素質(zhì)教育改革和新課程改革的要求。所以，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略還不成熟完善的情況下，以它為指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢研究顯然無法達(dá)到良好的效果。其次，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢研究對實踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容要求較高，而這個正是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢研究下會面臨很大的挑戰(zhàn)。

（三）基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢研究的意義

那么，基于核心素養(yǎng)視角對小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢進(jìn)行研究有哪些重要的作用呢？首先，核心素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)理念是素質(zhì)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長和快樂學(xué)習(xí)的保障，素質(zhì)教育發(fā)展下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)理念?；诤诵乃仞B(yǎng)視角發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教材，能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新性和教育性理念，使得教材內(nèi)容的編排和設(shè)計更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。另外，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)的，基于核心素養(yǎng)視角的教材內(nèi)容的發(fā)展和改進(jìn)，能夠和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念達(dá)成一致，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的長遠(yuǎn)意義層面的教學(xué)改革也是十分有意義的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢具體探究

（一）會以學(xué)生為主體，更加注重數(shù)學(xué)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，對鼓勵教育教學(xué)理念的貫徹也會更加深刻

第一，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢研究中，我們發(fā)現(xiàn)，未來的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展會更加注重小學(xué)生在課堂教學(xué)和實踐活動中的參與度，對學(xué)生的主導(dǎo)位置會更加注重。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)生各方面能力和心理發(fā)展雖然處于初步階段，但在這個階段中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對他們未來的發(fā)展也是十分有幫助的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在綜合時代發(fā)展特點和小學(xué)生心理發(fā)展特點之后，也很有可能會在學(xué)生的主導(dǎo)性方面做出教材的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容和課外實踐主題都更加貼近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教材的改革，以期提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。

第二，我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性與實踐性并重的學(xué)科，在之前的教材內(nèi)容中，由于應(yīng)試教育的壓力，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在實踐性方面的重視程度并不高。而實踐活動是小學(xué)生能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，所以在之后的教材發(fā)展中，在數(shù)學(xué)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合這一方面的內(nèi)容也一定會有所增多。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國未來發(fā)展的棟梁，而當(dāng)今時代國家與國家之間的競爭是創(chuàng)新能力與科技發(fā)展水平的競爭。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，對他們進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展下的關(guān)鍵內(nèi)容。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展方面也會注重鼓勵教育的內(nèi)容，以期使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，在心理方面也能夠健康成長。

（二）邏輯思維能力、實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教材中會更加有側(cè)重

第一，各方面能力的鍛煉是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依托，進(jìn)行拓展性的知識教學(xué)和實踐教學(xué)。邏輯思維能力、實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力鍛煉的重點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)展的重要方向。在邏輯思維能力鍛煉方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的開放性試題可能會越來越多，開放性的數(shù)學(xué)題目給了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)改革的主題，也給予了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深層次探索的機(jī)會，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革的重要依托，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

第二，在實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在發(fā)展過程中，也會更加注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐方面的鍛煉，在特定的數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容中，也會適時的增加一些供小學(xué)生進(jìn)行社會實踐的小任務(wù)，幫助數(shù)學(xué)教師有效提升小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，由于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)生未來的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展也離不開創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的更新，數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容可以幫助小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中潛移默化地得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。

（三）綜合性實踐任務(wù)在課后習(xí)題以及教學(xué)設(shè)計中所占的比例會有所上升，數(shù)學(xué)課本插圖比例逐漸增多

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展過程中，有關(guān)綜合性實踐任務(wù)在課后習(xí)題以及教學(xué)設(shè)計中所占的比例必然會有所上升，這是素質(zhì)教育發(fā)展和學(xué)生個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計中，相關(guān)知識的實踐性環(huán)節(jié)任務(wù)布置也會相應(yīng)地增多，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的比例，爭取使小學(xué)生能夠在邏輯知識學(xué)習(xí)的同時，能夠得到相對應(yīng)的實踐能力的鍛煉。比如在之后的教材內(nèi)容設(shè)計中，在統(tǒng)計類知識的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，有關(guān)平均數(shù)等知識可以設(shè)置一些班級小組性質(zhì)的統(tǒng)計因素調(diào)研和統(tǒng)計活動，為學(xué)生提供統(tǒng)計學(xué)習(xí)的素材，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)中的參與度，改變傳統(tǒng)教育理念下以知識教學(xué)為主的課本內(nèi)容教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后更深層次的數(shù)學(xué)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，在未來數(shù)學(xué)教材的不斷發(fā)展中，與小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的插圖將會逐漸成為數(shù)學(xué)教材中不可或缺的重要部分。從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點來看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，無論是在邏輯思維性的要求方面，還是在抽象知識的理解方面，學(xué)生都很難從簡單的書面語言中很好地取得進(jìn)步，而與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性的插圖則為學(xué)生提供了一種知識理解的新方式，能夠吸引學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和思考興趣，還能夠在一定程度上弱化數(shù)學(xué)知識的抽象性，使數(shù)學(xué)知識變得形象易懂，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)有效性的提高是十分有意義的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在插圖的豐富性以及形象性方面也會逐漸增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教材的全面性和立體性也將會隨之得到提高。

三、 結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢的研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，它為小學(xué)生的培養(yǎng)方向和數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要的參考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展的過程中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，會更加注重小學(xué)生的主導(dǎo)位置，注重學(xué)生在課堂教學(xué)與實踐活動中的參與度。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展也一定會更加注重對小學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、實踐表達(dá)能力的培養(yǎng)，從時代發(fā)展的特點出發(fā)，進(jìn)行更加具有針對性的教材內(nèi)容改革。總之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)教材發(fā)展趨勢研究是十分有意義的。

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作者簡介：

曹瑋，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣東城小學(xué)。