《創(chuàng)意手工書》教學設(shè)計

滕越

摘? 要：在小學義務(wù)教育美術(shù)課程標準中，包括以下四方面內(nèi)容，圍繞著“課程總目標進行”，既從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)定。學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意。本文討論，在美術(shù)課程分目標中，其中屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的課程—《創(chuàng)意手工書》。在這一階段，學生不光要真實設(shè)計做出手工書，同時需要了解關(guān)于手工書的發(fā)展歷史，傳承和延續(xù)是至關(guān)重要的。手工書發(fā)展至今，隨著時代、科技、社會的變化而變化。從龜冊開始，當今的手工書的制作方式，不斷的創(chuàng)新演變成新的形式，在美術(shù)課堂中。提升文化素養(yǎng)的同時更能提示美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：手工書制作;傳承;發(fā)展;創(chuàng)新

一、現(xiàn)有資料分析

（一）教材分析：創(chuàng)意手工書一課在人教美術(shù)出版社義務(wù)教育教材中，四年級第十五課。屬于設(shè)計.應(yīng)用學習領(lǐng)域，本課以了解掌握各種裝幀不同的書籍，學生進行合作，進行創(chuàng)意設(shè)計。從造型、色彩、裝飾點綴等方面入手，并將本節(jié)課的學習內(nèi)容同語文課中的故事結(jié)合，掌握制作手工書的基本程序，進行綜合性的美術(shù)活動。使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)造欲望。

（二）學情分析：四年級階段學生在繪畫方面已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)能力，進一步了解設(shè)計與手工藝制作的知識，感受材料的特性根據(jù)意圖來選擇媒材，適當培養(yǎng)學生在體驗設(shè)計、制作過程，發(fā)展創(chuàng)新精神。在老師課堂教學中對于手工書的制作教學，學生能夠通過小組合作，探究并完成手工書的制作。

（三）教學目標：

知識與技能：學生了解書籍裝訂方式的類別，能根據(jù)老師ppt的介紹完成其中一種做法即可。根據(jù)事例圖片，了解書在不同年代經(jīng)歷的變化，能夠總結(jié)出書籍在造型和材質(zhì)的變化。同時結(jié)合語文課中的故事，設(shè)計創(chuàng)意設(shè)計。

（四）過程與方法：通過欣賞感受、獨立思考、合作探究。將看想做結(jié)合，制作手工書方法多樣選擇喜歡的并進行大膽設(shè)計，發(fā)揮想象力，獲得動手實踐的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生興趣。

情感、態(tài)度、價值觀：在合作探究中培養(yǎng)合作意識;學生了解的同時，掌握一門工藝的發(fā)展歷程，增加學生的文化底蘊。通過欣賞和設(shè)計手工書來豐富自己的審美，培養(yǎng)有文化底蘊的青少年。

（五）教學重點與難點：

重點：學生以了解書籍發(fā)展歷史和裝幀設(shè)計的演變?yōu)橹?，觀察并動手體驗。

難點：手工制作書籍要掌握一定的平面設(shè)計，進行設(shè)計搭配繪畫，才能最終得到好的整體效果。教師需要進行實際操作。

（六）教學準備：

教師準備：課件，每組8張裝幀書籍圖片打印稿、素描紙、剪刀、彩色筆。

學生準備：剪刀、素描紙、彩色筆。

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，交流導入

開始正式上課前老師可與同學進行互動交流，了解學生是否知道從古時候開始就有記錄文字的書籍，他們的材質(zhì)是什么樣的？對于裝幀形式是否了解。

不同的學生在回答問題中，教師進行記錄，有的同學會說，龜殼，帛書等等。將這些記錄好之后，對于之后這一部分出現(xiàn)的內(nèi)容敲重點，老師開始進行課件展示。

在ppt講解中，首先導入部分可制作動畫或圖片欣賞，根據(jù)時間的走向歸納出書籍從古代開始不同的材質(zhì)：龜冊—金文—石刻—侯馬盟書—簡策—帛書—紙張.印刷本。

提問時學生不能完整的回答，但是也經(jīng)過了思考，所以這一部分是加強學生理論性質(zhì)的記憶。

（二）欣賞探究

把學生劃分小組，每組成員共同進行討論。教師準備好8張圖片，圖片中的形式分別為卷軸裝，龍鱗裝，旋風裝，經(jīng)哲裝，梵夾裝，蝴蝶裝，包背裝，毛裝。圖片和文字進行連線游戲，學生進行小組討論進行?；纠碚撝R學生了解之后，進入調(diào)動學生創(chuàng)意和積極性質(zhì)的環(huán)節(jié)。給學生一定時間后，根據(jù)正確的答案來進行思考。

同時老師展示一些比較有創(chuàng)意的書籍圖片，學生一起來思考，究竟用什么樣的方式可以做出有創(chuàng)意的書籍。

（三）課堂實踐，合作探究

教師：通過觀看一組有創(chuàng)意的書籍設(shè)計，接下來老師進行演示書籍的制作。同學記錄好步驟，并發(fā)揮自己的想象來設(shè)計

教學步驟。

（四）展示評價，表達情感

教師請制作好的小組來講解自己的作品，并介紹如何結(jié)合語文課本中的內(nèi)容來進行設(shè)計。需要將書籍制作的過程簡單描述，展示繪畫部分。介紹小組成員的分工，體現(xiàn)共同合作和個人發(fā)揮各自才能。

（五）課后拓展，情感延伸

教師：通過今天的學習，同學們了解了如何自己動手去做一個創(chuàng)意手工書，同時了解了古代書籍他的材質(zhì)，發(fā)展到現(xiàn)代，所于書籍裝幀的更新的表現(xiàn)手法又是如何的呢？對于手工藝知識理論的了解加上動手去實踐。學生們對于傳統(tǒng)的技藝有一定了解。

總結(jié)：

21世紀作為以科技為主導的時代，手工書的制作普及程度，需要倡導，不光是在小學中以課本形式進行教學，可以學習參考其他手工藝的制作，繼續(xù)推廣、延續(xù)手工書的制作。