小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)探究

張煥杰

摘? 要：眾所周知，由于小學(xué)生身心發(fā)育尚不完善，且課堂知識(shí)吸收與掌握能力較差，無法在課堂中將教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，經(jīng)常出現(xiàn)一系列基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言更是如此。因此，現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育形式背景下，為了有效確保學(xué)生能在課堂中，有效吸收并掌握數(shù)學(xué)專業(yè)化知識(shí)，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在日常教學(xué)過程中，將課前預(yù)習(xí)工作全面融入其中便顯得格外重要。課前預(yù)習(xí)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還能積極配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的有效開展，從而不斷提升課堂教學(xué)水平與教育質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)保障。本文就此展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);有效培養(yǎng)

一、全面激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣

興趣作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀老師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的塑造、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建都起著至關(guān)重要的影響作用。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)世界的認(rèn)知、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握都屬于初級(jí)起步階段，不應(yīng)該以“強(qiáng)制性”的方式去逼迫學(xué)生，而是應(yīng)該在基于“興趣教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分發(fā)揮，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的知識(shí)魅力。

因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的整體過程中，理當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課前知識(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣，并同時(shí)嚴(yán)格依照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與完善，使小學(xué)生能在整體預(yù)習(xí)活動(dòng)中充分認(rèn)認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)工作所起到的實(shí)際作用與具體影響價(jià)值，從而養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步提升自我預(yù)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式

由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“抽象性、多元化”特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂中往往無法有效吸收教師所教授的知識(shí)內(nèi)容，與課堂教學(xué)進(jìn)度存在不小的偏差。而通過科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)預(yù)習(xí)與整合工作，能幫學(xué)生事先對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有一定的基礎(chǔ)性認(rèn)知，同時(shí)帶著疑問去聽課，將自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)在課堂中進(jìn)行提問，或者在課后單獨(dú)詢問。一方面能拉近與教師之間的距離，構(gòu)建彼此之間的和諧共處學(xué)習(xí)關(guān)系;另一方面還能幫助學(xué)生解決心中的疑問，從而為打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)更進(jìn)一步做出必要貢獻(xiàn)與努力。

其一，首先引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所需要掌握的知識(shí)先看一遍，再將看不懂的地方用紅筆做記號(hào)。然后先試著讓學(xué)生在教材中找答案，實(shí)在解決不了的可以帶著問題去聽課，這時(shí)候?qū)W生的注意力都在問題上，可以保持注意力的高度集中。無論是對(duì)于提高課堂教學(xué)效果或者學(xué)生聽課效率而言都起著決定性影響作用。

其二，在學(xué)生通讀與做完相應(yīng)筆記之后，還需要搭配一定的數(shù)學(xué)練習(xí)，才能真正達(dá)到預(yù)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過不斷練習(xí)的方式，將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有效運(yùn)用于實(shí)踐題目中。如此一來，學(xué)生在題目練習(xí)期間，不僅能進(jìn)一步鞏固課堂所掌握的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能在問題的解決與方式探究中找出新的問題。經(jīng)過如此的循環(huán)可以讓課程預(yù)習(xí)工作效果更加顯著，同時(shí)也能讓學(xué)生在困難中形成“不怕苦、不怕難”的學(xué)習(xí)精神。

三、給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

從小學(xué)生角度出發(fā)，由于小學(xué)生身心發(fā)育不完善，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解與學(xué)習(xí)正處于起步階段，倘若想讓學(xué)生單獨(dú)一人高質(zhì)量的完成相應(yīng)課程作業(yè)，其難度可想而言。外加上，小學(xué)生心性不穩(wěn)，在課堂學(xué)習(xí)期間很容易受到外界的干擾，導(dǎo)致注意力分散，無法集中注意力去認(rèn)真聽講。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)生周末放假之后，脫離了教師與班主任的管制，在面對(duì)繁瑣的預(yù)習(xí)和課程作業(yè)的時(shí)候，往往抱著應(yīng)付的心理，敷衍了事。如此一來，不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，更是與數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)所制定的發(fā)展目標(biāo)背道而馳。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常課前預(yù)習(xí)工作開展期間，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意識(shí)的培養(yǎng)，在預(yù)習(xí)期間給予學(xué)生充足的成果展現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如，數(shù)學(xué)教師在布置完相應(yīng)的課堂作業(yè)之后，理當(dāng)在課堂中適當(dāng)?shù)念A(yù)留一部分時(shí)間，來針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)中所涉及到的問題進(jìn)行提問，以設(shè)計(jì)“問答”教學(xué)活動(dòng)形式，適當(dāng)?shù)募尤氇?jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于預(yù)習(xí)功課表現(xiàn)良好的學(xué)生給予精神與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能借此檢查學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)成果，同時(shí)還能刺激其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，在不斷學(xué)習(xí)與展現(xiàn)過程中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對(duì)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育形式背景下，我國(guó)當(dāng)代社會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，并對(duì)其良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及提高課前預(yù)習(xí)能力等相關(guān)活動(dòng)展開綜合論述，僅供參考。

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