實(shí)踐中創(chuàng)新 創(chuàng)新中前行

摘? 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳機(jī)會(huì)。我嘗試從以下方面在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一、開(kāi)展主題研究活動(dòng)，在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;二、開(kāi)展勞技制作活動(dòng)，在動(dòng)手做中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;三、開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，在親身實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;提出問(wèn)題;個(gè)性才能;親身實(shí)踐

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！毙W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳機(jī)會(huì)。那么如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我在以下幾個(gè)方面作了嘗試。

一、開(kāi)展主題研究活動(dòng)，在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生積極參與到“調(diào)查”、“訪問(wèn)”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等各項(xiàng)活動(dòng)中去了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體現(xiàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原動(dòng)力

每次一個(gè)研究大主題提出后，學(xué)生感興趣的問(wèn)題很多，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)的引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己想研究的問(wèn)題，使其不僅可以產(chǎn)生一種“課伊始，趣已生”的效果，更能通過(guò)這種思維的碰撞促使學(xué)生自覺(jué)地參與活動(dòng)的探究過(guò)程。

如：我在開(kāi)展“感受秋天” 的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我在一組秋天的圖片和老師優(yōu)美的敘述中揭示活動(dòng)主題后，學(xué)生就圍繞秋天提出了許多問(wèn)題：秋天的天氣有什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？有些鳥(niǎo)兒為什么南飛？秋天的樹(shù)葉為什么會(huì)變黃且飄落下來(lái)？秋天有哪些樹(shù)不落葉？秋天的田野有哪些莊稼？秋天有哪些好吃的水果？……一系列問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索精神，那么下面我們開(kāi)展活動(dòng)學(xué)生的興趣就更濃了！

2、發(fā)展學(xué)生的想象力，是激活學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)時(shí)期是孩子想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，只有創(chuàng)新的想象，才有創(chuàng)新的活動(dòng)。

如我們?cè)陂_(kāi)展《校園綠化環(huán)境的調(diào)查》這一活動(dòng)時(shí)，我事先準(zhǔn)備多幅漂亮的校園風(fēng)景照片，直接展示給學(xué)生看。學(xué)生看了照片以后，感受到了校園的美，但聯(lián)系自己在校園的實(shí)際生活，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了校園綠化存在的一些不足之處。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)：“我們就來(lái)研究校園的綠化，希望大家在調(diào)查研究之后，為校園綠化合理化建設(shè)提出自己的意見(jiàn)和建議！”這樣，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，小小的身影穿梭在校園，有寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的、有駐足冥思的……經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐研究后我們來(lái)瞧瞧他們的金點(diǎn)子：建立“空中花園”，這樣即可以增加綠化面積，又能讓校園視覺(jué)上更美觀;建議校園內(nèi)的植物種植考慮季節(jié)性，讓校園一年四季春意盎然，處處花香，四季飄香……這些五花八門(mén)的金點(diǎn)子不僅喚起了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，而且通過(guò)這些金點(diǎn)子的啟迪，他們畫(huà)出了他們所設(shè)計(jì)的美麗的校園，他們的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)了！

3、展示學(xué)生的個(gè)性才能，是形成學(xué)生創(chuàng)新能力的門(mén)徑

大多數(shù)同學(xué)在研究活動(dòng)展示時(shí)，選擇的形式無(wú)非是圖片、文字，我就鼓勵(lì)學(xué)生形式可以多樣一些，把自己的才能充分的展示出來(lái)。如我在開(kāi)展《白色污染》這一主題研究時(shí)，宣傳組的同學(xué)最初設(shè)定的匯報(bào)方式就是設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，寫(xiě)倡議書(shū)，我就加入他們小組進(jìn)行討論，讓他們?cè)傧胂脒€有什么好辦法，最后他們決定可以用實(shí)際行動(dòng)去感染周邊的同學(xué)，請(qǐng)喜歡美術(shù)的同學(xué)幫他們出幾張手抄報(bào)放到學(xué)校櫥窗展示，再把倡議書(shū)到學(xué)校廣播站進(jìn)行宣傳，讓全校同學(xué)都認(rèn)識(shí)到白色污染的危害，讓更多的同學(xué)加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)。

二、開(kāi)展勞技制作活動(dòng)，在動(dòng)手做中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的勞動(dòng)與技術(shù)就是以項(xiàng)目為載體，它包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和動(dòng)手制作。一般我們勞技中的手工制作以仿制為主，重在掌握制作方法、技能。加入創(chuàng)新理念后，我們的課堂則從仿制起步，進(jìn)一步要求學(xué)生大膽想象求異、求變、求新、求美，作品不拘一格，創(chuàng)新的教法帶來(lái)的是學(xué)生充滿創(chuàng)意的作品。

如我們開(kāi)展的“立交橋”設(shè)計(jì)制作。首先，我們讓學(xué)生提出他們?cè)O(shè)計(jì)制作的方法和設(shè)想，制訂活動(dòng)方案。我們可以指導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展一個(gè)系列的活動(dòng)：調(diào)查我們家鄉(xiāng)的橋（分布、數(shù)量、歷史）;收集世界各國(guó)各種各樣的橋梁圖片;設(shè)計(jì)一座新型的橋梁;最后再來(lái)制作一種立交橋的模型。如此一來(lái)最后展示出來(lái)的立交橋不再是教師指導(dǎo)下的整齊劃一，而是形態(tài)各異，姿態(tài)萬(wàn)千。

三、開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，在親身實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

五月份是我們學(xué)校一年一度的“科技節(jié)”。在這個(gè)月中，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組和科技教研組要開(kāi)展科技小論文、幻想畫(huà)和小發(fā)明小創(chuàng)造等一系列的活動(dòng)。特別是小發(fā)明小創(chuàng)造，我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后資料搜集、作品構(gòu)思設(shè)計(jì)、選擇制作材料和工藝、動(dòng)手制作和改進(jìn)等等的步驟。

魏同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)：爺爺年紀(jì)大了，夜里經(jīng)?？人?，起床吐痰很麻煩。所以爺爺每天給自己在床邊準(zhǔn)備一個(gè)垃圾桶，但夜里很黑，想要用垃圾桶的時(shí)候，總要在床邊摸索好一陣子。于是她就想創(chuàng)造一個(gè)新型的垃圾桶來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。她在垃圾桶上加了一個(gè)夜光的熒光圈，（熒光圈在夜間會(huì)發(fā)出微弱的亮光，既不刺眼，也能一眼發(fā)現(xiàn)目標(biāo)）這樣在夜間，爺爺想吐痰或什么的，就不用在床邊亂摸，一眼能找到垃圾桶了。

還有學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)抓螃蟹被夾到想到要發(fā)明一個(gè)專(zhuān)門(mén)用來(lái)抓螃蟹的夾子;下雨的夜晚?yè)沃鴤阕咴跊](méi)有路燈的路上車(chē)子不易發(fā)現(xiàn)容易發(fā)生危險(xiǎn)，有學(xué)生就根據(jù)這一親身經(jīng)歷想到要發(fā)明一種帶反光的雨傘……這些小發(fā)明小創(chuàng)造在我們的共同努力下，在區(qū)、市都獲得了一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一系列的活動(dòng)和同學(xué)們的親身實(shí)踐，提高了廣大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和能力。

結(jié)束語(yǔ)：

“讓創(chuàng)新成為學(xué)生的思維品質(zhì)”向著這個(gè)目標(biāo)，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前行！

參考文獻(xiàn)

[1]? 《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》

[2]? 徐燕萍《綜合實(shí)踐活動(dòng)的“學(xué)”與“教”》

作者簡(jiǎn)介：楊萍，1977年9月出生，女，漢，江蘇高淳，大學(xué)本科，高級(jí)教師，研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)。