初中數(shù)學(xué)提高學(xué)生課堂自主性的策略

王新輝

摘? 要：進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度提升了一個(gè)等級(jí)，但是由于學(xué)科搭配的變化，學(xué)生的課業(yè)壓力得到一定的提高，并且處于青春期，學(xué)生對(duì)于情緒控制等方面的能力有所下降，所以為了不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到困難，并且因此受挫而喪失學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的教學(xué)課堂進(jìn)行改革來迎合學(xué)生的興趣和愛好，提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，減輕他們的畏難情緒，幫助他們克服困難，減輕學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)科自信。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主性;鼓勵(lì)預(yù)習(xí);提問教學(xué);拓展提升

數(shù)學(xué)整體學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，比如要求學(xué)生要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及靈活應(yīng)變的頭腦，還有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)等方面，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只有學(xué)生自主探究，整體的教學(xué)成果才能達(dá)到目標(biāo)，教師可以呼吁學(xué)生在課前及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在課堂上開展互動(dòng)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生參與課堂實(shí)踐，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)提高學(xué)生課堂自主性的策略做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)

有準(zhǔn)備才能做到萬無一失，學(xué)生空有自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的想法還不夠，學(xué)生需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在進(jìn)行課堂講授之前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于章節(jié)目標(biāo)以及重點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，并標(biāo)注出自己不明白的重點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)聽講，能讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著一目了然的掌握，幫助學(xué)生建立大局觀念，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中才能夠游刃有余地掌握知識(shí)并且參與實(shí)踐，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。

例如，我在進(jìn)行講解“有理數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，這一個(gè)章節(jié)是為學(xué)生整理小學(xué)學(xué)過的各種數(shù)字分類類型，并且通過與之前的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比再次進(jìn)行分類和總結(jié)的內(nèi)容，所以在進(jìn)行章節(jié)講述之前，為了讓學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行回憶，方便在課堂上。進(jìn)行對(duì)比理解，我就為學(xué)生講述了一段話：“我的身高是1.63米，體重是45千克，班級(jí)內(nèi)有57個(gè)學(xué)生，其中女學(xué)生有32個(gè)，占全班總?cè)藬?shù)的56.1%”，我讓學(xué)生針對(duì)這一段話在課下進(jìn)行信息的搜集，來確定這段話當(dāng)中出現(xiàn)的幾個(gè)數(shù)字分別是什么類型，我旨在用這樣方式讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主思考和自主的信息收集，來對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行回憶，并且聯(lián)系新學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行對(duì)比和記憶，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，有很多學(xué)生在課下做了充足的準(zhǔn)備，并且對(duì)新學(xué)的課程進(jìn)行了自主研究，提供了許多課本當(dāng)中提供的新的分類方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了激發(fā)。

二、開展提問教學(xué)

在傳統(tǒng)教師的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師在課堂上進(jìn)行黑板板書和口頭講解，沒有構(gòu)建和諧溝通和交流的橋梁，學(xué)生也只是在講臺(tái)下麻木聽著課堂講解，沒有過多地運(yùn)用自己的頭腦，這樣的教學(xué)課堂其實(shí)是沒有靈魂的，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力在這樣枯燥的環(huán)節(jié)當(dāng)中并不能得到激發(fā)，所以教師為了增強(qiáng)課堂活躍度，營造和諧穩(wěn)定的課堂氛圍就需要為學(xué)生提供大量自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高自信心。

例如，我在進(jìn)行講解“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠辨認(rèn)出常見的圖形，并且進(jìn)行分類和抽象化，具體化的多重理解，在進(jìn)行點(diǎn)和線的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握直線，射線，線段的區(qū)別和聯(lián)系，并且理解點(diǎn)在日常生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，我就為學(xué)生提供了幾個(gè)討論的問題，讓學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行回憶。如果學(xué)生站在山上，望著樓下的某一個(gè)建筑時(shí)，看到的東西會(huì)是什么樣子的，有不少學(xué)生說看到的可能是模糊的物體形象，我就在順著這條思路往下提問，學(xué)生在地圖上查找北京能夠找到的東西是什么，這是有不少學(xué)生都發(fā)現(xiàn)在這種情景下都是用點(diǎn)來代替的，這樣得到的結(jié)論我就為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)通常在日常生活中表示一個(gè)物體的位置。

三、引導(dǎo)拓展提升

學(xué)習(xí)是永無止境的，而在很多現(xiàn)實(shí)生活中，有許多學(xué)生總能夠在學(xué)習(xí)到一定知識(shí)的時(shí)候，感到沾沾自喜，滿足現(xiàn)狀，而不進(jìn)行學(xué)科提升，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)科實(shí)力在原地踏步，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的這種心理，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，并且教師可以在教學(xué)過程中對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和提升，讓學(xué)生明白在課本外的學(xué)習(xí)世界是廣闊無際的，這樣學(xué)生才能始終保持著探索的熱情，不斷向更加深層次的學(xué)科研究努力，提高學(xué)科學(xué)習(xí)自主性。

例如，我在進(jìn)行講解“軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時(shí)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過圖形之間的變化來提高幾何圖形的感悟能力，領(lǐng)悟變換的數(shù)學(xué)思維，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，所以在教學(xué)目標(biāo)完成之后，我就為學(xué)生提供了一種教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考。我為學(xué)生提供了一個(gè)萬花筒，并且讓學(xué)生進(jìn)行傳遞和觀察，對(duì)于各自的觀察到的畫面不同以及豐富多彩的畫面，很多學(xué)生都覺得十分有趣，我就借此展開，為學(xué)生講說簡單的知識(shí)進(jìn)行不同的重合組成以及發(fā)明創(chuàng)造，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的奇妙效果，借此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)要進(jìn)行思考和觀察，深入了解。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂上，需要教師為學(xué)生提供不同的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，吸引學(xué)生參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來，讓學(xué)生提升自己的學(xué)科實(shí)力，同時(shí)不同的思維在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行碰撞也會(huì)發(fā)生意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

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