探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

巫昌雄

摘? 要：新課改的不斷推進(jìn)和教育改革的深入和不斷推進(jìn)，也為初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式提出了新的要求。初中數(shù)學(xué)教師要不斷更新自己的教學(xué)思維和教學(xué)方法，在不斷創(chuàng)新中達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。此外，素質(zhì)教育也越來(lái)越重視初中生自主性的發(fā)展和初中生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此初中數(shù)學(xué)教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助初中生更好地理解初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和疑難問(wèn)題。本文從探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用入手，為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用提出了自己的見(jiàn)解，希望在喚起初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

一、在數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)的意義

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法枯燥單調(diào)。數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中的必備科目，一直都因?yàn)槠鋬?nèi)容復(fù)雜性和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)量過(guò)大的問(wèn)題，而被初中生視為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和對(duì)新世紀(jì)人才的需求，初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，教學(xué)要求也越來(lái)越嚴(yán)格，然而與之相配套的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和相關(guān)的教學(xué)理念卻一直沒(méi)有跟上，導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍有一種厭煩情緒。由于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和教學(xué)方式的單調(diào)性和沉悶性，初中生在數(shù)學(xué)課堂上普遍呈現(xiàn)一種死氣沉沉的局面，也沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，甚至部分同學(xué)在初中階段就出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。此外，由于數(shù)學(xué)中內(nèi)容的復(fù)雜性，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻找不到方法和技巧。更無(wú)法提高自己的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)，惡性循環(huán)更導(dǎo)致了這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)喪失興趣和努力的動(dòng)力。

將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，打破課堂傳統(tǒng)的枯燥氛圍，將初中生放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、合作模式的數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探索

數(shù)學(xué)要想在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，首先要面對(duì)的就是學(xué)生的分組問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要在深刻了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的前提下，根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和每一個(gè)學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和接受能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組。要將數(shù)學(xué)小組的人數(shù)合理的控制在一定范圍之內(nèi)，使全班可以均勻地劃分成幾個(gè)數(shù)學(xué)小組。此外，在劃分小組成員的時(shí)候，也要注意小組中既要有數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要有數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，這樣也有利于每個(gè)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)小組的人數(shù)要控制在一個(gè)適度的量上，教師要保證數(shù)學(xué)小組內(nèi)的每個(gè)成員都可以參與進(jìn)數(shù)學(xué)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不會(huì)出現(xiàn)小組人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致部分學(xué)生在小組中被忽略，不能及時(shí)參與到小組學(xué)習(xí)中的情形。

在合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式上，教師可以根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)開展數(shù)學(xué)小組的討論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。例如在幾何圖形的教學(xué)導(dǎo)入階段時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以在課前采用合作學(xué)習(xí)的模式，使初中生更快速度的融入有關(guān)幾何圖形的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，組織小組成員，通過(guò)小組合作的方式制作長(zhǎng)方體或正方體，在學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，可以用實(shí)物更好地理解教材中有關(guān)正方體或長(zhǎng)方體的知識(shí)，還鍛煉了小組成員的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了小組成員的合作精神。在課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)階段，還可以組織進(jìn)行小組成員之間關(guān)于當(dāng)堂課的總結(jié)和疑難問(wèn)題的解決交流，更有利于初中生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

三、教師也不能忽視合作模式的弊端

合作模式雖然可以充分拓展初中生的思維，幫助初中生建立發(fā)散思維和聯(lián)想思維，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的模式下也是以學(xué)生為主，教師為輔的，教師只是起到了引導(dǎo)作用，但對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)思維不足的部分初中生來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜和深?yuàn)W，如果沒(méi)有教師的講解，僅憑個(gè)人的自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，即使有同學(xué)的幫助和支持，僅憑基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自學(xué)，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)也很做到理解和融會(huì)貫通的解答，很有可能跟不上課堂上的教學(xué)節(jié)奏。

此外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科含有大量需要課后復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如果是學(xué)初中生自己在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，除了會(huì)出現(xiàn)初中生自己看不懂?dāng)?shù)學(xué)教材的現(xiàn)象之外，還會(huì)出現(xiàn)部分自制力不好或者是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)在課下根本沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)知識(shí)和復(fù)習(xí)總結(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，更無(wú)法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，這個(gè)融合過(guò)程是漫長(zhǎng)的，數(shù)學(xué)教師不能盲目追求合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是教學(xué)方式上的積極創(chuàng)新，因此教師要在把握數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，把握好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，將合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和交融，用合作學(xué)習(xí)的方法喚起初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情和興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和發(fā)展。當(dāng)然，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，教師除了注意不能操之過(guò)急之外，也要注意不要過(guò)分追求形式上的合作學(xué)習(xí)，把握好合作學(xué)習(xí)的尺度，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)提高。

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