基于就業(yè)導(dǎo)向的高校日語教學(xué)改革策略

李佳澍 張揚

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，各國之間在社會、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的接觸越來越頻繁。而中日兩國是一衣帶水的鄰邦，各行各業(yè)的交往日益深化，兩國各領(lǐng)域交往的蓬勃發(fā)展，增加了我國對日語人才的需求量，也吸引了大量學(xué)生報考高校的日語專業(yè)或在大學(xué)階段選擇日語作為自己的第二外語進行學(xué)習(xí)。教育是要適應(yīng)時代發(fā)展需要的，市場對日語人才需求“質(zhì)的提高”與“量的增加”，也是對高校日語教學(xué)提出了更高的標準與要求。改變傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，有市場競爭力的學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)既有能力就業(yè)，是當前高校日語教學(xué)改革的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：學(xué)以致用;教育觀念;文化課程;互動課堂;實踐機會

一、“學(xué)以致用”的重要性

在外語學(xué)習(xí)中，日語屬于小語種的一種。在社會需求的刺激下，這一小語種近幾年來，越來越受到廣大家長及學(xué)生的追捧。大家相信“小語種、大世界”，學(xué)好日語必將給自己未來就業(yè)增加很多新的可能。

確實近幾年來日語在貿(mào)易、旅游、文化等各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，但縱觀高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，很多同學(xué)手拿證書卻沒有達到用人單位的需求標準，這就是當下教學(xué)方式與社會需求的脫節(jié)，學(xué)生努力方向與實際應(yīng)用的背離。傳統(tǒng)的高校日語教學(xué)模式中，“教師講、學(xué)生聽”，課堂延續(xù)了高中時代應(yīng)試為主的教學(xué)模式。學(xué)生畢業(yè)時一紙N1證書好像證明了自己日語學(xué)習(xí)的成果，但企業(yè)看到的卻是“聽不懂、說不出、不了解、零見識”的學(xué)生。“學(xué)以致用”是考核高校教育成果的唯一標準，“學(xué)”得好固然重要，但還要“用”得好。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校日語教學(xué)改革

1、教師改變觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視語言實用性。

學(xué)生一路從高考步入高校，學(xué)習(xí)方法和視角往往還停留在注重應(yīng)試，死扣分數(shù)的層面。教師首先應(yīng)改變觀念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，重視語言的溝通實用性。讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)的目的是增強自己的社會競爭力，讓所學(xué)知識不與市場需求脫節(jié)。

在日語學(xué)習(xí)中，最能夠證明自己日語水平的考試是“國際日本語能力測試（JLPT）”，而在這一考試中，詞匯、語法、閱讀、聽力四大項考核內(nèi)容是平分分值的，任何一項不達標準都不算合格。單從這一國際考試的設(shè)置上看，足以證明在日語學(xué)習(xí)中閱讀能力、聽力能力等實際應(yīng)用能力是多么被重視?？荚嚩甲兊萌绱俗⒅貙崙?zhàn)，而在實際企業(yè)需求中就更加會以高標準來要求學(xué)生。教師和學(xué)生都應(yīng)以日語學(xué)習(xí)的實用性為目標參與到教學(xué)活動中來，以達到適應(yīng)社會需求的目的。

2、改變教學(xué)模式，滲入文化課程。

學(xué)習(xí)外語是為了更好的文化交流，但如果對對方的基礎(chǔ)文化背景不清晰、不明確，就會在交往中鬧出很多笑話甚至是誤會。曾經(jīng)有畢業(yè)生參與日本企業(yè)面試時，為了表達正式的感覺特意在著裝上下了功夫，穿了一身正式的黑色西裝。這本身是面試時的最佳穿法，但這位同學(xué)同時戴了一條黑色的領(lǐng)帶，這就比較不符合日本的文化習(xí)慣了。因為在日本只有在參加葬禮等這樣特別莊重的場合才可以佩戴黑色的領(lǐng)帶，顯然在面試時不太合時宜。在老師的幫助下，這位同學(xué)換下了領(lǐng)帶。但這一個小小的細節(jié)也反映出在以往的日語教學(xué)中，課堂更加重視語法、時態(tài)等基礎(chǔ)知識教學(xué)而忽略了文化課程的滲透。其實有很多同學(xué)，更想了解全面的日本社會，而文化課程的滲入也并不是浪費教學(xué)時間，是對基礎(chǔ)教學(xué)的有益補充和相互促進。

尤其像日本這樣的國家，是非常注重文化禮儀的國家，在進入日本企業(yè)工作或面對日本客戶時，很多細節(jié)都需要提前準備。教師可以在課堂上選取一些和學(xué)生日后工作息息相關(guān)的常識作為引導(dǎo)課程，例如：和日本人見面鞠躬是基礎(chǔ)禮儀，在不同的場合鞠躬都需要鞠多少度？怎樣交換名片？第一次見面的禮儀有哪些？敲門時不同場合應(yīng)該敲幾下？等等。這些初入職場時都會用到的常識，應(yīng)該前置到課堂上，讓學(xué)生有一個初步的了解。

此外，可以讓同學(xué)們收集一些文化知識到課堂上一起分享，收集的過程本身就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程。到課堂后，教師可以將這些問題進行分類，選取一類問題在課堂上進行深入討論，同學(xué)們各抒己見，教師最后通過自己的知識儲備加深講解或橫向拓展，豐富學(xué)生們的知識面。這一過程中，會有很多常用的、生僻的、或和我們漢語差異比較大的“當用漢字”浮現(xiàn)在課堂上，不用死記硬背，在這種互動式的文化課堂中學(xué)生們一定會一下子記住這些詞匯。這種學(xué)習(xí)模式也一定會讓同學(xué)們對日語及日本印象深刻。

3、增加課堂互動，強化聽說能力。

外語不是一張試卷的成績，也不是一張考級證書;課堂上教師不是演說家，學(xué)生也不是看客。教師要通過各種形式豐富的活動讓學(xué)生們參與到課堂中來，增加課堂的互動性，強化學(xué)生的聽說能力才是外語課堂的真諦。

到大學(xué)階段，學(xué)生其實對基礎(chǔ)知識是具有一定的自學(xué)能力的，但對于聽力、口語這兩大項學(xué)習(xí)一直是重點與難點。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多聽多練的同時，還要多組織課堂活動，鼓勵學(xué)生參與其中。如可以組織“日文歌曲歌詞翻譯大賽”，歌曲的歌詞大部分是貼近生活的口語化詞匯，與教材中學(xué)到的書面用語不同，可以讓學(xué)生更體會到口語與書面語的差異;“動漫、日劇配音大賽”，動漫與日劇除滿足口語化的同時，又具有強烈的語感語氣，只有完全理解才能讀出地道的日語;“日本留學(xué)生進課堂”，可以請校內(nèi)的日本留學(xué)生到課堂與學(xué)生們進行交流，同樣的年紀有很多共通的語言，時尚話題、流行詞匯大家可以暢所欲言;“面試場景模擬”，可以讓學(xué)生們在模擬中了解日本禮儀，更清晰敬語的正確使用方法等。只有多讓學(xué)生參加此類活動，才會提升實戰(zhàn)能力，才會讓學(xué)生正視和提高自己的日語水平。

4、重視語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化辦公設(shè)備使用的結(jié)合。

很多學(xué)生擁有良好的日語基礎(chǔ)，也注重聽說能力的培養(yǎng)，但到實際工作單位的時候，用人單位反饋，學(xué)生日文錄入生疏，不滿足現(xiàn)代化辦公的需求。

當今社會任何工作崗位都離不開電腦的應(yīng)用，收發(fā)郵件，接收通知，辦公軟件的應(yīng)用……這些如果使用中文，學(xué)生們一定是信手拈來，但換成日文學(xué)生們卻很陌生。在大學(xué)的日語專業(yè)學(xué)習(xí)課程中，并沒有設(shè)置相關(guān)看似簡單的課程，但在企業(yè)看來，這是一名員工所應(yīng)具備的最基本的能力。因此，在高校的日語教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生接觸和練習(xí)日文輸入、日文工作軟件的應(yīng)用等是完全有必要的。

三、創(chuàng)造實踐機會，打造實訓(xùn)環(huán)境。

為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就了解未來的工作需要，明確自己的努力方向，這樣的方式遠勝于課堂上的說教。合理調(diào)整學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)培訓(xùn)的比例，讓學(xué)生有機會步入到企業(yè)等實踐單位，體會基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不足之處，了解崗位的明確需求。實踐實訓(xùn)的環(huán)境必將提升學(xué)生的實際運用能力，讓學(xué)生以更高的素質(zhì)、更全面的能力自信滿滿的步入社會。

結(jié)束語：

日語是公認的發(fā)音優(yōu)美的語言，很多同學(xué)也因不同的原因走上專業(yè)學(xué)習(xí)日語的道路。市場對日語人才需求的不斷增加，給學(xué)生們很大的出口與信心。高校的日語教學(xué)有其傳統(tǒng)的基礎(chǔ)扎實教學(xué)的優(yōu)勢，也有改革創(chuàng)新的動力。構(gòu)建全新的教學(xué)體系，以更全面、更豐富、更適應(yīng)市場需求的形式，助學(xué)生們?nèi)嫣嵘Z言運用能力，使他們能在文化、旅游、貿(mào)易、翻譯等各個領(lǐng)域發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與作用，是高校培養(yǎng)人才的目標。教學(xué)的改革是為了讓教學(xué)實踐與市場需求不再脫節(jié)，是為了增加學(xué)生們在就業(yè)過程中的競爭力，是對市場對高校日語教學(xué)提出的新要求的最佳回應(yīng)。每一位教師都是這一改革過程中的踐行者，深入改革探討，讓每一位學(xué)生都能“學(xué)以致用”。

參考文獻

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