初中體育教學中運用比賽式教學法提高學生能力的研究

王中耀

摘 要：本文通過把比賽式教學法運用到初中體育教學中，組織學生進行運動技能的學習。通過研究發(fā)現(xiàn)，比賽式教學法的運用能有效提高學生對技能的學習和掌握能力。

關鍵詞：比賽式教學法; 初中體育; 技能學習

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-183-002

一、目前中小學體育教學的現(xiàn)狀分析

當前體育教學中教學內(nèi)容多樣，球類運動是在日常生活中較易開展的一類運動項目。作者運用“比賽式教學法”，主要針對籃球、足球等具有對抗性的運動項目進行教學方法探索與研究。

（一）教學內(nèi)容的簡單化

在籃球和足球的運動項目中，身體對抗和防守是這一類項目的特點，所以在基礎技能的教學中也應該考慮到這一點，傳統(tǒng)的教學中很少能見到防守強度和對抗強度。

（二）學生學習思維的固有化

教學練習、測試中學生已經(jīng)提前知道應該在何時、何地做出傳球、運球、投籃（射門）的技術動作，與在比賽中需要隨機應變不同。

二、對“比賽式教學法”的認識

（一）比賽式教學法的概念

傳統(tǒng)的籃球教學主要采取的是老師講解和示范，學生練習的教學形式，而比賽式教學則采取了使學生在各種娛樂式競爭的氛圍下完成學習的教學形式，它更側重于發(fā)揮其主體作用，以學生為中心，提高學生的整體素質(zhì)。

（二）比賽式教學法的優(yōu)勢

比賽式教學法使學生成為課堂的主角，教師貫穿課堂擔任規(guī)則的制定者、比賽的組織者和技術動作練習的糾錯者，學生在該種模式下不僅能通過實戰(zhàn)學習和提高技戰(zhàn)術水平，同時學生在比賽中也能學習較為“無趣”的防守戰(zhàn)術方式方法，以及裁判角色的引入，提高學生對該運動項目的規(guī)則理解。

當一個學生在比賽中將技術動作熟練運用的時候，就能在“體育中考”等單個項目的考試時從容面對，能有效避免當前為了考試而集中練習的局面。

三、比賽式教學法的運用及當前成效

1.實驗的時間和方法

作者從2018年開始對2018級（初一）、2017級（初二）各兩個班開始進行實驗性教學，2019年對2019級（新初一）也進行兩個班的取樣，2017A、2018A、2019A采用比賽式教學法的模式進行教學，2017B、2018B、2019B采用傳統(tǒng)上課模式進行教學。

在每周的活動課，教師號召學生自行組織，同一年級AB對照組進行教學比賽，學生擔任裁判和技術統(tǒng)計方面教師數(shù)據(jù)收集，教師僅做場邊指導。并且為了公平性將各班學生分為男女各兩組，每兩周為一大循環(huán)，保證每兩周每個同學都有上場機會。

2.比賽式教學法實施的效果

（1）班內(nèi)情況，實驗班技術學習熱情高漲，學生在學習教師所教授的技術進行比賽后，自發(fā)出現(xiàn)討論總結、優(yōu)生指導相互幫扶等良好趨勢，部分學生主動在課后向教師請教通過網(wǎng)絡、電視所學習到的更難的技術、戰(zhàn)術。

（2）年級內(nèi)對照組情況，通過班級比賽，實驗班A勝率較高，得分和失誤率明顯優(yōu)于B班，A班比賽進攻節(jié)奏相對流暢，防守效果好，且裁判均由A班學生擔任。經(jīng)過一學年的學習、比賽，2019A的女生能與2019B的男生進行低對抗強度的比賽。

（3）校級比賽結果，三個實驗A班均能取得較好成績，且2018A、2019A均有戰(zhàn)勝高年級的戰(zhàn)績（2019A與2017級普通班比賽中以24：10取勝）。

（4）校際之間，2019年7月我校以區(qū)中學生籃球聯(lián)賽第二名創(chuàng)造歷史最好成績，且其中大部分成員以2018A學生為主。

（5）活動課和往年比較，往年學生活動課以跑步跳繩等為主，自教學實驗實施以來，籃球場、足球場學生自發(fā)組織比賽，運動氛圍熱烈。

3.體育教學的預期

作者將繼續(xù)進行比賽式教學法的嘗試，發(fā)揮其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)和完善課堂設計的欠缺之處，使得更加適合學生身體、心理全面發(fā)展的要求。

四、結果與分析

通過實驗和對照，比賽式教學法在初中體育法的課堂教學中對教學的目標達成有明顯的效果，作者進行了幾點總結和需要注意的地方。

1.對學生身心發(fā)展的積極作用

（1）學生能以興趣學習來代替以往相對枯燥的被動學習，發(fā)展其主觀能動性。相比較以往的傳統(tǒng)教學學生更加扎實的掌握某一種或多種運動技能，學以致用，學生所學的運動技能可以在日常的鍛煉、今后的比賽中靈活運用，養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

（2）生理方面，練習和比賽通過強度的提高能更好地提高學生的身體素質(zhì)，對抗性項目所培養(yǎng)的身體機能方面的能力是以往傳統(tǒng)教學中沒有的。在強度要求下學生對技能的掌握更為扎實。

（3）心理方面，通過比賽，學生能培養(yǎng)出獨立的思維和判斷能力，為了贏取比賽的勝利使學生從被動學習到主動學習轉變，競爭意識、互相幫助貫穿課堂，團隊意識和集體榮譽感增強。

2.體育課堂教學的積極作用

（1）教師課堂教學效率的提高。個別學生的明顯不足和小的問題可以在比賽中充分暴露，教師有更多的時間進行觀察和糾錯，使得教師在課堂教學中更加有針對性。

（2）教學效果和目標的達成。學生在比賽中對技術的掌握更加扎實，比賽中的強度也更有利于技術的效果，面對期末考試、體質(zhì)測試和體育中考的項目時更加從容。

3.實施“比賽式教學法”的反思

（1）教師全面能力和創(chuàng)新，比賽式教學法對學生來說是一個全面的學習，對教師的要求也更加嚴格，不僅要求教師必須熟練了解攻防兩方面的技術、戰(zhàn)術的知識的掌握，同時也有對規(guī)則的全面理解，才能創(chuàng)設出某種特定的情境進行比賽。

（2）課堂的秩序和比賽的矛盾，教師要及時發(fā)現(xiàn)個別偷懶學生并督促其參與練習和比賽，營造積極的教學、學習環(huán)境。帶有身體對抗的項目較為容易出現(xiàn)矛盾，第一時間應制止，并遏制其發(fā)展。教導學生要按照規(guī)則去贏，同時也要學會如何有尊嚴的輸。

（3）安全第一的原則，課堂中做準備活動要充分，防患于未然，身體特殊的學生要特殊對待。當然不可避免會有意外受傷，也要讓學生學會如何正確和及時的處理。

總而言之，比賽式教學法在初中教學中具有積極的指導意義，比賽式教學法激發(fā)了學生的興趣，滿足了學生的實際需求和愿望，發(fā)展學生的興趣學習，提高了教學質(zhì)量。不僅對學生有益，同時對教師的發(fā)展有積極作用。長遠來看，這種教學模式對學生和大眾體育也有一定的促進作用，提倡在中小學和大專院校的體育教學中使用比賽式教學法。