終身教育理念下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展探討

【摘 要】本文分析高職院校繼續(xù)教育在終身教育體系中的地位，論述高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育所具有的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢(shì)、教育資源優(yōu)勢(shì)、校企合作優(yōu)勢(shì)，提出加強(qiáng)政府引導(dǎo)和支持、拓寬教育經(jīng)費(fèi)投入渠道、構(gòu)建完善的課程體系、創(chuàng)新教育模式等終身教育理念下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】終身教育 高職院校 繼續(xù)教育 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0010-02

終身教育理念是法國(guó)人保羅·朗格朗在1965年提出的，近幾十年來(lái)在世界各國(guó)得到了廣泛的傳播。終身教育是人們接受正規(guī)教育以外的其他形式教育的總和，這些教育可以是正式的，也可以是非正式的。終身教育理念的提出和傳播，創(chuàng)新了教育理念，教育的目標(biāo)、形式以及方法和過(guò)程等都有了變化。繼續(xù)教育是所有社會(huì)成員在接受學(xué)校教育之后接受的教育，尤其是針對(duì)成人開(kāi)展的教育，是終身教育體系的一部分。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，要促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，構(gòu)建知識(shí)型社會(huì)，就要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上整合教育資源，大力發(fā)展各種形式的繼續(xù)教育，為社會(huì)發(fā)展提供必需的知識(shí)型人才。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，如何開(kāi)展繼續(xù)教育，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，是高職院校發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要的課題。

一、高職院校繼續(xù)教育在終身教育體系中的地位

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于知識(shí)的需求越來(lái)越多元化。單純的學(xué)校教育已不能滿足人們多樣化的知識(shí)需求，一些職業(yè)技術(shù)能力的提升需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)完成，繼續(xù)教育可以更好地完善一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，很多人在接受學(xué)校教育以后還要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。社會(huì)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都需要不同行業(yè)的專業(yè)人才做支撐，而國(guó)家發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)文件指出，要構(gòu)建基于終身教育理念的職業(yè)教育體系，滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要。從中可以看出，終身教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)，而現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)就是在為學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，滿足不同人群的教育需求，具有明顯的大眾性和社會(huì)性的特點(diǎn)。高職院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，為社會(huì)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要途徑。終身教育理念的傳播，讓高職院校服務(wù)社會(huì)的職能更加凸顯，因此，高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育是服務(wù)社會(huì)的重要路徑，在終身教育體系中扮演著重要的角色。

二、高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢(shì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是在提高學(xué)生理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的技能型人才，從而更好地滿足社會(huì)不同行業(yè)的需求。從這個(gè)角度看，高職院校的專業(yè)設(shè)置都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，開(kāi)設(shè)的專業(yè)都是針對(duì)社會(huì)中的行業(yè)以及不同企業(yè)的職業(yè)。在人才的培養(yǎng)上，也是根據(jù)行業(yè)及職業(yè)要求開(kāi)展，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。因此，高職院校的發(fā)展目標(biāo)與普通本科院校不同，其更側(cè)重于職業(yè)化以及專業(yè)化，理論知識(shí)的傳授雖然未向?qū)W術(shù)方向進(jìn)一步深入，但是職業(yè)技能培養(yǎng)更具有實(shí)踐性。因此，高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育，可以發(fā)揮自身培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，更有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)教育，讓受教育者更新知識(shí)體系，提高職業(yè)技能，獲得社會(huì)認(rèn)可。

（二）教育資源優(yōu)勢(shì)

高職院校的師資以及硬件設(shè)置比其他繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅具備教師崗位的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，同時(shí)還熟悉行業(yè)的發(fā)展以及職業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)的操作流程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職教師除理論知識(shí)教學(xué)外，更注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，而且可以很好地把握用人單位對(duì)于人才的需求，根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為繼續(xù)教育的開(kāi)展提供了優(yōu)勢(shì)資源。其次，高職院校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建立了實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生的動(dòng)手操作提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生可以很好地演練實(shí)際的工作流程。這些硬件資源正是開(kāi)展繼續(xù)教育不可或缺的教育資源。因此，利用高職院校的教育資源開(kāi)展繼續(xù)教育，既能有效利用教育資源，又能為受教育者提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）校企合作優(yōu)勢(shì)

高職院校目標(biāo)在于培養(yǎng)職業(yè)化人才，而要使人才獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，校企合作是重要方式之一，因此很多高職院校建立了良好的校企合作關(guān)系。接受繼續(xù)教育的對(duì)象正是不同行業(yè)、不同企業(yè)需要的人才，因此，高職院校依托其校企合作優(yōu)勢(shì)可以更好地根據(jù)企業(yè)要求對(duì)受教育對(duì)象開(kāi)展繼續(xù)教育，提高他們的職業(yè)技能，使其滿足崗位要求，符合單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。而且通過(guò)校企合作，企業(yè)與學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)資源的共享，比如企業(yè)的新技術(shù)以及新理念等可以及時(shí)地共享給學(xué)校，讓教師了解企業(yè)的發(fā)展方向，為受教育者提供更全面且與企業(yè)要求契合度更高的教育內(nèi)容。

此外，高職院校的人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，走的是產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合發(fā)展的道路。高職院校的科研成果更加注重社會(huì)的發(fā)展，更加契合不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的需求。因此，高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育在科技創(chuàng)新領(lǐng)域也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

三、終身教育理念下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)和支持

政府要通過(guò)各種措施調(diào)動(dòng)社會(huì)各界支持高職院校的繼續(xù)教育工作，通過(guò)引導(dǎo)形成高職院校繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)。首先，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，以正確的輿論導(dǎo)向消除人們對(duì)繼續(xù)教育的偏見(jiàn)，使人們形成良好的終身教育觀念，明白接受繼續(xù)教育是提升自身能力的有效途徑，為高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育營(yíng)造良好的氛圍。其次，根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際出臺(tái)相應(yīng)的政策，提高宏觀調(diào)控力度。通過(guò)合理的政策可以將高職院校的繼續(xù)教育與社會(huì)的需求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，為繼續(xù)教育提供導(dǎo)向，讓更多的人投入繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高高職院校繼續(xù)教育的社會(huì)認(rèn)同感，同時(shí)也提高高職院校的社會(huì)影響力。最后，提高服務(wù)職能，為高職院校的繼續(xù)教育提供有力的支持。如在繼續(xù)教育的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)以及課程開(kāi)發(fā)等方面提供資源或政策指導(dǎo)，促進(jìn)繼續(xù)教育工作的有效開(kāi)展，以此鼓勵(lì)更多的高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的職業(yè)技能人才。政府的教育主管部門也要發(fā)揮管理優(yōu)勢(shì)，合理地分析社會(huì)對(duì)人才的需求，整理人才需求信息，為高職院校的繼續(xù)教育工作提供指導(dǎo)，讓高職院校抓住繼續(xù)教育的重點(diǎn)，有的放矢，讓教育的方向以及形式符合人才需求。

（二）拓寬教育經(jīng)費(fèi)投入渠道

高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育的最大制約因素是經(jīng)費(fèi)投入的不足，尤其是地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，開(kāi)展繼續(xù)教育更需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)對(duì)于高校的教育經(jīng)費(fèi)投入主要是用于科研方面，對(duì)于繼續(xù)教育重視不足，因而對(duì)于開(kāi)展繼續(xù)教育的投入經(jīng)費(fèi)也嚴(yán)重不足。為了促進(jìn)高職院校繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展，政府可加大對(duì)高職院校經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)，引導(dǎo)社會(huì)資源進(jìn)行繼續(xù)教育的投入。如政府可適當(dāng)為高職院校繼續(xù)教育的開(kāi)展提供資金支持，同時(shí)鼓勵(lì)企事業(yè)單位對(duì)高職院校的繼續(xù)教育進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入。高職院校自身也要整合資源，開(kāi)拓經(jīng)費(fèi)投入渠道，如適當(dāng)?shù)匾虢鹑跈C(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)科研成果的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建完善的課程體系

教育觀念影響教育行為，高職院校要轉(zhuǎn)變將繼續(xù)教育邊緣化的觀念，將繼續(xù)教育工作的開(kāi)展納入院校自身發(fā)展中，將其作為人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。高職院校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向配置教育資源，提高繼續(xù)教育效果。首先，課程的設(shè)置要緊密結(jié)合崗位的需求，課程的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)實(shí)用性，有機(jī)地結(jié)合知識(shí)傳輸和技能培養(yǎng)。具體的教育過(guò)程可以由企業(yè)和學(xué)校共同參與，結(jié)合實(shí)際案例，運(yùn)用討論法、項(xiàng)目教學(xué)法等豐富教學(xué)形式。其次，推行資格證書制度，在教育改革中根據(jù)不同的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程，提升受教育者的專業(yè)素養(yǎng)，使受教育者既獲得相關(guān)的學(xué)歷證書，又獲得職業(yè)資格證書。最后，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展人才需求以及崗位要求的信息追蹤，根據(jù)崗位需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新教育模式

接受繼續(xù)教育的對(duì)象包括社會(huì)不同行業(yè)的成員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、受教育程度和職業(yè)技能要求都不相同，對(duì)于教育的需求是多樣化的，既有提升職業(yè)技能的培訓(xùn)類教育需求，也有通過(guò)繼續(xù)教育獲得相關(guān)文憑的學(xué)歷教育需求，但目前高職院校開(kāi)展的繼續(xù)教育大多是面向自學(xué)考試輔導(dǎo)以及成人教育等，而且教育模式比較單一，存在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)此，高職院校要根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)教育實(shí)效。首先，針對(duì)受教育對(duì)象的不同教育需求，結(jié)合本校的專業(yè)設(shè)置情況和教育資源情況開(kāi)發(fā)合適的教育項(xiàng)目，在尊重受教育對(duì)象不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立區(qū)別于普通高等教育的教育模式。其次，在具體的教育實(shí)踐上，探索多方合作的發(fā)展模式。除開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、自學(xué)考試輔導(dǎo)等教育形式外，還可以開(kāi)發(fā)更多靈活的適應(yīng)社會(huì)需求的項(xiàng)目和模式，如通過(guò)和企業(yè)合作進(jìn)行對(duì)口的培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等。

繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，高職院校對(duì)于繼續(xù)教育的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，因此，終身教育與高職院校的繼續(xù)教育密不可分。高職院校在繼續(xù)教育開(kāi)展過(guò)程中，既要保持自身獨(dú)特的發(fā)展特性，又要不斷地豐富繼續(xù)教育的內(nèi)涵，推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】向啟文（1981— ），男，廣西南寧人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)院教師，研究方向：教育培訓(xùn)。

（責(zé)編 蘇 洋）