淺談農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中就地取材的有效性

祝艷梅

摘? 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到貼近學(xué)生實(shí)際生活的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，用美術(shù)的畫筆表達(dá)自己真實(shí)的情感。尤其是在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分的將農(nóng)村人文、自然資源的利用起來(lái)，把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，就地取材提高學(xué)生的動(dòng)手能力。本文研究分析，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中就地取材的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);就地取材;農(nóng)村;有效性

在新課改的背景下，教師在美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)該明確美術(shù)教育的新目標(biāo)、新要求，充分的認(rèn)識(shí)到生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，將生活與美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件等方面的限制，很難實(shí)現(xiàn)完全達(dá)到美術(shù)教材里面的要求^[1]。因此，美術(shù)教師可以在不違背教學(xué)大綱的前提下，對(duì)教材的選取做一些調(diào)整，選擇農(nóng)村常見(jiàn)的各種植物，實(shí)現(xiàn)完美的就地取材。這不僅可以獲得更多的教學(xué)素材，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，以及想象力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用豐富的教學(xué)材料

藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣的美術(shù)也是，所以要學(xué)好美術(shù)就要去生活中尋找美。美術(shù)的教育教學(xué)，并不是教會(huì)學(xué)生用畫筆就可以的了，美術(shù)更多的應(yīng)該是表達(dá)情感的一種手法。有時(shí)候簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾朵花，幾片樹(shù)葉就可以成為一幅極具靈魂的美術(shù)作品。所以，在農(nóng)村這種漫山遍野都是植物，各種各樣的泥土、石頭的地方，完全不用擔(dān)心缺少素材，只要用心到處都是美術(shù)素材。教師可以正確的引導(dǎo)孩子們利用這些素材，去完成屬于自己的美術(shù)作品，例如，收集農(nóng)村隨處可見(jiàn)的鵝卵石，苔蘚等制作葡萄;用土豆或者蘿卜嘗試刻印章等等，美術(shù)教師要善于去發(fā)現(xiàn)，利用身邊的素材，進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)^[2]。

二、讓美術(shù)更加貼近生活

繪畫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是將腦海中的畫面體現(xiàn)出來(lái)，他不想語(yǔ)文作文一樣是抽象的，在絕大多數(shù)的情況下，美術(shù)創(chuàng)作是生活場(chǎng)景的一次重現(xiàn)。在農(nóng)村的孩子們眼里，春天是綠油油的麥田，是清澈的小溪，是漫山遍野的鮮花，這些都是一幅一幅美麗的刻在孩子們眼中的畫卷。是城市里面孩子只能在視頻里，在圖片上看見(jiàn)的東西，是一種遙遠(yuǎn)的印象。所以在農(nóng)村的美術(shù)其實(shí)更加的貼近生活，比如，老師在上課的時(shí)候想要學(xué)生畫一條美麗的小溪，那么城市里的孩子就只能憑著記憶，靠著圖片去描繪，而在農(nóng)村的孩子缺可以在教師的帶領(lǐng)下，身臨其境的感受小溪，然后再進(jìn)行美術(shù)作品的制作。所以在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)更加貼近生活，就地取材可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)參照物更加直觀，也是非常有效的一種教學(xué)方式，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、美術(shù)課堂的延伸

農(nóng)村多彩的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的素材源泉，教師正確的指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活中的細(xì)節(jié)，是非常重要的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫能力的一環(huán)。要想充分的利用好農(nóng)村豐富的教學(xué)素材，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造健康的良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，開(kāi)辟第二課堂。農(nóng)村和城市相比較，農(nóng)村的孩子每天接觸到的就是各種各樣的美術(shù)繪畫素材，只是學(xué)生沒(méi)有能夠如深入的研究，去思考，真切的體會(huì)，需要教師從專業(yè)的角度去引導(dǎo)，只要引導(dǎo)得到，學(xué)生就會(huì)通過(guò)平時(shí)積累起來(lái)的素材中，創(chuàng)造出較為優(yōu)秀的作品^[3]。

四、農(nóng)村就地取材制作美術(shù)作品

在農(nóng)村由于需要耕種，所以幾乎家家戶戶都有極多的植物的種子，這些種子的形狀各異，顏色豐富，如果把它們用在一幅畫里面，一定都是極好的美術(shù)材料。想要將這些種子制作成一幅畫，可以選擇一塊大小合適的膠合板，用畫筆簡(jiǎn)單的描繪出需要作畫的輪廓，然后選擇不同形狀，不同顏色的種子，作為繪畫粘貼的材料，合理的搭配組合將其運(yùn)用到自己的美術(shù)作品里面。把膠水涂在事先準(zhǔn)備好的板材上，需要注意的是，不要一次性涂滿整個(gè)板材，否則會(huì)影響作畫，也避免膠水過(guò)早干涸。在作畫的過(guò)程當(dāng)中，要注意把控畫稿里面種子粘連的密度，以及其質(zhì)地、大小、形狀等，都要合理的安排，巧妙的組合起來(lái)，一副特別的種子畫就誕生了。因?yàn)檗r(nóng)村家庭和城市家庭相比，農(nóng)村家庭的文化氛圍沒(méi)有那么的濃厚，因此，在學(xué)生完成作畫以后，可以讓學(xué)生將自己的美術(shù)作品帶回去，裝飾自己的家。這會(huì)讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是非常有效的就地取材的教學(xué)方法^[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)中，就地取材的教學(xué)模式是非常行之有效的。美術(shù)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村美術(shù)素材的豐富性，充分的利用各類素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該積極的研究教材，開(kāi)展第二課堂的同時(shí)讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)更加貼近生活，利用農(nóng)村的資源，就地取材培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬為榮.農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)資源有效利用的思考[J].學(xué)周刊，2019（02）：153-154.

[2] 沈艷.如何讓學(xué)生貼近生活學(xué)美術(shù)[J].課程教育研究，2017（32）：202-203.

[3] 劉汝君.就地取材上好山村小學(xué)美術(shù)課[J].中國(guó)科技信息，2005（13）：410.

[4] 楊榮義.就地取材搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（02）：117.