核心素養(yǎng)教學在高中物理教學中的實踐

張兵

摘? 要：高中物理與初中物理不同，其理論知識更具難度。高中學生學習物理課程，不僅能夠有效提升邏輯思維，提高學習成績，還能夠促進智力的發(fā)育，為未來的成長奠定良好的基礎。教師在物理教學中缺乏教學手段，影響了高中學生學習的進程。因此，教師可以利用多媒體教學法，培養(yǎng)學生科學思維;小組合作教學法，增強實驗探究能力;融入閱讀教學法，培養(yǎng)物理思維觀念等教學手段教導高中學生。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學

高中物理核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等方面，是需要教師教學的關鍵內容。高中學生在學習物理課程的過程中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，既能夠增強學習的活力，也能夠提高學習的效率，奠定物理學習的基礎。教師在物理教學中缺乏教學手段，限制了高中學生物理思維的發(fā)展。因此，教師可以利用科學的教學方式教導高中學生，培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)，發(fā)展高中學生的物理學習思維。

一、利用多媒體教學法，培養(yǎng)學生科學思維

高中學生培養(yǎng)科學思維是學習物理課程的需要，能夠增強邏輯推理能力、總結歸納能力等，提高物理課程的學習效率，促進智力的發(fā)育。高中物理課程邏輯性較強，其理論知識具有抽象性，增加了高中學生學習的難度，影響了高中學生科學思維的培養(yǎng)。因此，教師在物理教學中可以利用多媒體教學法，將抽象的理論知識具現(xiàn)化，更為高效的培養(yǎng)高中學生的科學思維。

例如：教師在教學“電磁感應現(xiàn)象及應用”的過程中，可以利用多媒體制作相關的視頻教導高中學生，以增強高中學生對“電磁感應現(xiàn)象及應用”物理知識的理解。即，教師可以利用多媒體制作“感應電流產生的實驗”視頻教導高中學生，能夠幫助高中學生理解“只要穿過閉合電路的磁通量法發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生”的物理知識;教師可以利用多媒體制作“電磁感應現(xiàn)象的應用”視頻教導高中學生，能夠幫助高中學生認知“電磁感應現(xiàn)象可以用于機床切割機、電磁爐做飯”的物理知識。教師在物理教學中利用多媒體教學法，能夠吸引高中學生學習的專注力，提升高中學生對物理知識的理解，增強高中學生的科學思維。

二、小組合作教學法，增強實驗探究能力

物理實驗是學生學習物理課程中重要的內容，能夠幫助高中學生提高學習思維，增強高中學生的實驗能力。小組合作教學法是根據(jù)學生不同的學習能力，將學生分成學習小組的教學方法，可以增強學生自主學習的能力，讓學生解決學習中的困難。教師在物理教學中教學手段過于單一，阻礙了高中學生實驗探究能力的發(fā)展。因此，教師可以利用小組合作教學法，增強高中學生的實驗探究能力。

例如：教師在教學“向心力”的過程中，可以將高中學生分成不同的學習小組進行實驗學習，以增強高中學生的實驗探究能力。學習小組可以利用硬幣與鐵衣架進行實驗，將實驗分成不同步驟并合理分配給每一位小組學生。即，學習小組的一名學生先將鐵衣架拉成菱形，再將一元硬幣平放到鐵衣架掛鉤上;學習小組的一名學生將衣架一角掛在手指上，用手指做圓周運動，可以發(fā)現(xiàn)隨著鐵衣架的旋轉硬幣沒有發(fā)生掉落。學習小組通過分析“向心力”的物理知識，可以得出“因為，鐵衣架在做圓周運動的過程中將向心力施加給了硬幣。所以，硬幣不會掉落”的結論。教師在物理教學中運用小組合作教學法教導高中學生，不僅可以增強高中學生實驗探究的能力，還能培養(yǎng)高中學生科學的學習方式。

三、融入閱讀教學法，培養(yǎng)物理思維觀念

物理思維觀念是高中學生在長時間學習物理課程的過程中培養(yǎng)的思維，能夠提升高中學生學習能力，增強高中學生對物理知識的本質的認知，促進高中學生物理學習良好的發(fā)展。教師在物理教學中缺乏教學手段，限制了高中學生物理知識的豐富，影響了高中學生物理思維觀念的培養(yǎng)。因此，教師在物理教學中可以融入閱讀教學法，提高教學手段，培養(yǎng)高中學生物理思維觀念。

例如：教師可以利用高中學生假期時間，組織高中學生去圖書館閱讀物理書籍。即，高中學生閱讀《力學》，可以增強對教材中牛頓定律、萬有引力的理解，學習更多的力學知識，培養(yǎng)物理力學學習思維;高中學生閱讀《電磁學》，可以增強對教材中電磁感應的理解，認知更為廣泛的電磁學知識，開拓學習視野，培養(yǎng)物理電磁學學習的思維。教師在物理教學中融入閱讀教學，能夠讓高中學生閱讀更多的物理書籍，培養(yǎng)高中學生物理思維觀念，發(fā)展高中學生物理素養(yǎng)。

總而言之，隨著教育領域的發(fā)展，物理核心素養(yǎng)教學愈加受到教師教學的重視。教師在物理教學中培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)，既能夠增強高中學生的物理學習思維，提升高中學生學習的成績，還能夠培養(yǎng)高中學生邏輯思維，促進高中學生的智力發(fā)育。因此，教師可以利用多媒體教學法、小組合作教學法、融入閱讀教學法構建培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學課堂，促進高中學生物理學習的高效發(fā)展。

參考文獻

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