微課在初中歷史教學(xué)中的有效運用初探

尹彥俊

摘? 要：歷史課堂學(xué)習(xí)會給人一種枯燥、無聊的感受，加之教師教學(xué)方法與方式的單一，學(xué)生逐漸會對歷史學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，歷史教學(xué)水平與效率的提高，要求教師采取的教學(xué)方法一定要合理，并與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。而微課作為一種新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生與歷史教學(xué)需求，順應(yīng)發(fā)展，進而促進初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，初中歷史教學(xué)對于微課的應(yīng)用依然存在一些問題，這就需要歷史教師盡最大努力解決這些問題，結(jié)合實際探索更多有效微課應(yīng)用策略，從而幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;有效運用;

引言

微課，是指對教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)思、設(shè)計、安排，并用信息化電子設(shè)備進行制作并最終呈現(xiàn)出來的新型信息化教學(xué)產(chǎn)物。它在組織課堂和提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用，是信息處理背景下教學(xué)的重要工具。作為中小學(xué)歷史教師，我們應(yīng)該從自己學(xué)科的特點出發(fā)，積極探索適用于課堂的有效方法和策略，克服傳統(tǒng)、統(tǒng)一教學(xué)模式的局限性，使課堂更加靈活、充滿活力。

一、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的作用

微課是以視頻形式開展教學(xué)，而微課視頻在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用增加課堂教學(xué)趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。微課教學(xué)中，教師將所學(xué)過的知識制作成微課視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在微課視頻的反復(fù)觀察中加深歷史知識印象與記憶，針對那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在視頻觀看中扎實基礎(chǔ)知識，逐漸掌握歷史重難點?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)方法結(jié)合，衍生出微課，初中歷史教學(xué)中通過微課應(yīng)用開展豐富的教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不斷提升。從這些都能得出微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值。

二、在初中歷史課堂教學(xué)中運用微課的重要意義

在初中教學(xué)中，歷史作為一門人文類學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，記憶大量的人物、時間、事件等信息，這對于自我約束力較差的初中生來說，明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課的有效運用，則能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)內(nèi)容，錄制成簡短精悍的小視頻，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠通過視覺與聽覺的雙重沖擊，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，全面加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運用策略

（一）微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合

初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課、發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢時，不能完全拋棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，更不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的價值。要求教師在設(shè)計微課時，要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的精華，才能讓微課教學(xué)實踐不斷發(fā)展壯大。微課是一種新型教學(xué)方式，對于學(xué)生產(chǎn)生的吸引力、新鮮勁只是暫時的，時間一長學(xué)生還是會對微課產(chǎn)生厭煩或抵觸心理，對此，歷史教師要精心設(shè)計微課，以學(xué)生感興趣內(nèi)容作為微課制作的基礎(chǔ)，所設(shè)計的微課一定要是有趣的，受學(xué)生喜愛的，尤其是借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

（二）課前運用微課，指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提前感知知識的環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)π抡n內(nèi)容有基本的了解和把握，從而有針對性和目的性地聽課。然而這一環(huán)節(jié)往往也是不被教師和學(xué)生重視的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往通過簡單瀏覽課本的方式進行預(yù)習(xí)，很難對新課的重難點知識有透徹的了解，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不太理想。鑒于此，初中歷史教師應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢，借助微課對新課的基本知識及重難點進行講解和分析，增強學(xué)生對新課內(nèi)容的了解和認(rèn)知，使后續(xù)課堂教學(xué)得以順利地進展下去。

（三）在課中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

信息時代的教育背景下，微課的有效運用，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以利用微課，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的感知能力，以圖片或視頻等直觀形式，幫助學(xué)生加深對抽象歷史知識的理解與認(rèn)知，避免學(xué)生由于信息量大而產(chǎn)生的記憶混淆，同時也緩解學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生的抗拒心理，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。其次，教師可以利用微課，拓展學(xué)生的歷史思維，結(jié)合教學(xué)視頻或圖片，對時間久遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容進行還原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來真實的教學(xué)感受，從而有效提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。最后，教師還可以利用微課，以新穎的作業(yè)模式，督促學(xué)生進行新知識的鞏固，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，從而有效加強學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效果，進一步實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的高效開展。

（四）教學(xué)相長，教學(xué)結(jié)合

教師在制作微課時應(yīng)充分考慮初中生歷史學(xué)習(xí)的特點，掌握學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點后，采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，歷史教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提問，這便于教師和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況，使大多數(shù)學(xué)生的疑問內(nèi)容可以制成視頻，解釋和回答學(xué)生的問題。教與學(xué)的結(jié)合在教與學(xué)中起著重要的作用。教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不斷改進微格教學(xué)，同時也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題，從而提高教學(xué)效率。

（五）完善評價機制

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新血液。初中歷史教學(xué)可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，增進教學(xué)互動。微課的應(yīng)用為初中歷史教學(xué)提供很好的契機，教師完成微課制作，通過微信群或?qū)W校學(xué)習(xí)網(wǎng)站將微課視頻及時上傳，以供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，之后再讓學(xué)生對微課視頻進行評價。教師根據(jù)學(xué)生熱帖點評不斷完善微課制品，有利于微課教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。利用微課完善評價機制有助于師生互相學(xué)習(xí)與補充。

結(jié)束語

簡而言之：微課是信息經(jīng)濟快速增長的產(chǎn)物，也是改善學(xué)生互動和提高學(xué)生自學(xué)能力的重要教學(xué)工具。作為中小學(xué)歷史教師，我們應(yīng)該從自己學(xué)科的特點出發(fā)，靈活地運用歷史上的微課課程進行創(chuàng)作，從而為建設(shè)高效的歷史課程做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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