對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

郭全太

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的課堂，同時(shí)無法滿足學(xué)生和老師更高的需求。當(dāng)新課改持續(xù)推進(jìn)時(shí)，數(shù)學(xué)教育迎來了巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文將結(jié)合新課改的背景、高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)思考;新課改背景

高中數(shù)學(xué)重要性顯而易見，它不僅是一門實(shí)用性學(xué)科與生活息息相關(guān)，還是高中生能在高考洪流中能脫穎而出的重要籌碼。但是受早期應(yīng)試教育弊端的影響，在當(dāng)前階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)任課老師將數(shù)學(xué)教學(xué)著重點(diǎn)僅僅局限于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任課教師必須充分了解高中生的年齡特點(diǎn)及其不同階段的心理變化，針對(duì)這些因素，結(jié)合自身實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，貫徹因材施教的教學(xué)理念。以下筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幾點(diǎn)建議。

一、糾正當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中的錯(cuò)誤偏向

1.互動(dòng)觀念。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)較少師生互動(dòng)觀念依然薄弱，近年來，隨著新課程改革的不斷深入，許多高中數(shù)學(xué)教師在思想認(rèn)識(shí)上逐漸接受了師生互動(dòng)的觀念，但是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，“精講多練”仍然是高中數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)方式大多數(shù)任課老師通過布置大量作業(yè)，通過高強(qiáng)度訓(xùn)練來提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。我們不得不承認(rèn)，這種教學(xué)模式確實(shí)有助于提高學(xué)生的運(yùn)算能力與邏輯思維推理能力。但是，我們必須意識(shí)到這種教學(xué)方式的弊端，這種填鴨式教學(xué)往往很難真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感與排斥感，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的互動(dòng)觀念，在課堂上，教師可以主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生回應(yīng)互動(dòng)。

2.互動(dòng)覆蓋面。隨著新課改的推進(jìn)，部分高中數(shù)學(xué)教師率先在課堂教學(xué)中主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式不過，值得注意的是，課堂互動(dòng)中，往往是教師與優(yōu)等生之間的互動(dòng)活動(dòng)，成績(jī)不是很好的學(xué)生很少會(huì)成為教師發(fā)起的互動(dòng)的承受者，同時(shí)他們也不愿過多主動(dòng)的發(fā)起互動(dòng)，對(duì)互動(dòng)的配合程度也不如優(yōu)等生。這種情況，很容易造成班級(jí)成績(jī)的兩極分化，不利于班級(jí)的整體發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的部分原因是教師沒有營造一種平等和諧的課堂氛圍與師生系。教師要意識(shí)到自己與學(xué)生是平等的，不能用教師的身份進(jìn)行施壓，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，讓學(xué)生都有幾乎參與互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無法很好配合某一互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教不應(yīng)當(dāng)過于嚴(yán)肅或者批評(píng)挖苦學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生去解決他面對(duì)的問題。只有這樣，才會(huì)營造一個(gè)正確的課堂互動(dòng)氛圍，擴(kuò)大互動(dòng)覆蓋面。

二、增加有效的多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)施走進(jìn)各個(gè)校園，多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂容量，減少了教師板書次數(shù)，極大地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率，同時(shí)還為數(shù)學(xué)課堂帶來一些趣味性。尤其是在進(jìn)行幾何與函數(shù)教示抽象的相關(guān)概念，更加形象地展示幾何圖與函數(shù)圖，幫助學(xué)生全面地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這些是多媒體教學(xué)帶來的便捷之處，在多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用時(shí)，它的缺點(diǎn)也顯示出來了，對(duì)于教師而言，在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，會(huì)增加教師的工作量。同時(shí)教師們制作課件水平參差不齊，質(zhì)量難以保證。部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。這些問題，值得教師去深思，如何提高制作課件的效率與質(zhì)量，如何將正確講授課件筆者認(rèn)為，教師可以互相交流借鑒教學(xué)課件，共同提高教學(xué)質(zhì)量，在課后，可以征詢學(xué)生的意見，讓他們?nèi)ブ赋鼋虒W(xué)中出現(xiàn)的問題，從而真正增加有效的多媒體教學(xué)。

三、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

許多學(xué)生會(huì)說，數(shù)學(xué)一點(diǎn)實(shí)用性都沒有，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付高考，在生活中根本就用不到那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。從此觀點(diǎn)可以看出，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性存在著誤解，所以為了減少這種誤解，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，在高中教材中“拋物線”是一塊難啃的骨頭，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生在理解起基礎(chǔ)知識(shí)，可能會(huì)覺得乏味無聊或者有一定難度。這時(shí)，教師可以結(jié)合身邊資源，帶領(lǐng)學(xué)生去籃球場(chǎng)進(jìn)行“投籃比賽”，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)，調(diào)起學(xué)習(xí)的興趣，幫助理解，加深知識(shí)點(diǎn)印象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)。另一方面，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以提到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)可度。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何提高45分鐘的課堂效率。筆者認(rèn)為不能忽視的一點(diǎn)就是要增強(qiáng)學(xué)生自信心。高中數(shù)學(xué)比起初中數(shù)學(xué)不僅是量的變化更是質(zhì)的變化，無論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)方法都和初中有很大的差別。這成為不少學(xué)生不得不面對(duì)的難題。如果這些難題不能得到有效的解決就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一些不良心理反應(yīng)，比如一上數(shù)學(xué)課就走神，害怕數(shù)學(xué)考試，不敢與數(shù)學(xué)老師交流等，這些行為可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想最終產(chǎn)生自卑或排斥。這不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面與長(zhǎng)久發(fā)展。其次，在課后，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去聯(lián)系那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極開導(dǎo)他們?yōu)樗麄兲峁┓纤麄冏陨項(xiàng)l件的學(xué)習(xí)模式，建立起教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系。通過這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的到教師的認(rèn)同感和期望，有利于他們建立起學(xué)科信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，全身心地投入學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語

作為一名高中數(shù)學(xué)老師，筆者與同事們都面臨著極大的挑戰(zhàn)，發(fā)揮創(chuàng)新型思維，去不斷改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生們帶去更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是數(shù)學(xué)教師一直所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋振江.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問題與對(duì)策思考[J]才智，2019（08）：151.