《土木工程材料》“課程思政”內(nèi)涵表達(dá)及路徑探究

翁鵬 謝靜靜 王逸波 吳炎

摘? 要：本文以《土木工程材料》專業(yè)課為基礎(chǔ)，探索其融合思政元素開(kāi)展的教學(xué)方式，分別從內(nèi)涵表達(dá)與授課路徑予以表述。內(nèi)涵表達(dá)有：認(rèn)識(shí)土木工程材料的應(yīng)用重要性、培養(yǎng)學(xué)生工程安全意識(shí)。實(shí)施路徑：確定《土木工程材料》科目的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合課程開(kāi)展思政教育等。借助“課程思政”培養(yǎng)學(xué)生工程安全思想。

關(guān)鍵詞：工程安全;參學(xué)心態(tài);思政元素

引言

《土木工程材料》專業(yè)課具有絕對(duì)的專業(yè)性學(xué)習(xí)必要性，在工程建設(shè)活動(dòng)中占據(jù)較為關(guān)鍵的位置?！锻聊竟こ滩牧稀穼I(yè)課的設(shè)立，應(yīng)采取“課程思政”的教學(xué)方式，全面提升課程的教學(xué)效果，保障學(xué)生掌握土木工程材料的專業(yè)知識(shí)，從理論、規(guī)律、性能等方面，構(gòu)建系統(tǒng)性材料學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)生工程安全理念。

一、內(nèi)涵表達(dá)

（一）認(rèn)識(shí)土木工程材料的應(yīng)用重要性

在“課程思政”教育理念背景下，《土木工程材料》課程導(dǎo)入前期，應(yīng)為學(xué)生展示各類材料建筑圖文信息，比如三峽大壩的工程結(jié)構(gòu)為水泥混凝土，京都長(zhǎng)城的工程結(jié)構(gòu)為石材，京都鳥巢的建筑結(jié)構(gòu)為鋼材，山西應(yīng)縣的建筑結(jié)構(gòu)以木質(zhì)為主等，以此樹(shù)立學(xué)生材料觀念，結(jié)合系統(tǒng)性人才培養(yǎng)策略，加以工程發(fā)展觀念的融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《土木工程材料》專業(yè)課程的熱情，樹(shù)立其正確的工程安全思想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生工程安全意識(shí)

課程思政的教學(xué)核心在于：以專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)講解為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生高尚思想。課程思政融合在《土木工程材料》專業(yè)課中，旨在為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，在其掌握各類材料性能、適用條件的基礎(chǔ)上，使其具有工程安全思想、環(huán)境保護(hù)理念，以此規(guī)避由經(jīng)濟(jì)思想驅(qū)使產(chǎn)生的工程安全事故、工程質(zhì)量問(wèn)題，提升土木工程的建設(shè)能力，為社會(huì)提供土木工程的安全與質(zhì)量保障，促進(jìn)土木工程相關(guān)專業(yè)有序發(fā)展^[1]。

在課程思政融合于《土木工程材料》科目時(shí)，授課人員應(yīng)為學(xué)生講解參學(xué)此課程的意義，樹(shù)立學(xué)生工程建材的重要性，便于學(xué)生建立成本經(jīng)濟(jì)、環(huán)保生態(tài)、品質(zhì)保障的建材選擇觀念。課程思政教學(xué)方式的內(nèi)涵在于：以土木工程材料視角，塑造學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使其以宏觀角度開(kāi)展科目學(xué)習(xí)，保障其學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生正確的參學(xué)心態(tài)，使其明確自身參學(xué)土木工程材料的意義。

二、實(shí)施路徑

（一）確定《土木工程材料》科目的教學(xué)內(nèi)容

《土木工程材料》科目中，各類材料的概念、類目、應(yīng)用重要性、發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，作為《土木工程材料》的教學(xué)主體內(nèi)容。其中材料概念與類目中，材料種類有：無(wú)機(jī)、有機(jī)、復(fù)合、絕熱、防火、降噪、防水、裝飾等類別。教師以工程科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合課程思政教學(xué)思想，明確學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性。比如，防火材料的應(yīng)用位置及其重要性，在大型商場(chǎng)消防通道，將其建筑成消防門，在火災(zāi)事故發(fā)生時(shí)，有效阻隔火勢(shì)蔓延，為消防工作爭(zhēng)取時(shí)間，保障人們生命安全，減少人員傷亡。與此同時(shí)，結(jié)合工程事故案例，樹(shù)立學(xué)生選材的正確觀念，發(fā)揮課程思政的教學(xué)價(jià)值^[2]。

（二）結(jié)合課程開(kāi)展思政教育

在《土木工程材料》課程中，為學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)材料的類別，功能材料的適用條件，裝飾材料的應(yīng)用價(jià)值等，涵蓋較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，極易造成學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的混亂現(xiàn)象。為此，“課程思政”在實(shí)施期間，應(yīng)以學(xué)習(xí)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，使其有序完成科目學(xué)習(xí)，熟練掌握功能、裝飾、結(jié)構(gòu)等材料知識(shí)。例如，在開(kāi)展防滲水工程建材的教學(xué)任務(wù)時(shí)，結(jié)合思政元素，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生引入各類工程滲水案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)滲水危害的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)防滲結(jié)構(gòu)材料的學(xué)習(xí)定位。借助思政視角，塑造學(xué)生工程建設(shè)的科學(xué)觀念，使其在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)工程質(zhì)量與安全的重要性，發(fā)揮課程思政教學(xué)模式在土木工程材料教學(xué)任務(wù)中的重要價(jià)值。

（三）融合思政元素的課程考核

在開(kāi)展專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握能力予以考核，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合思政元素予以評(píng)價(jià)。例如，某工程建材選擇方案的開(kāi)放性試題。為學(xué)生介紹工程概況，讓學(xué)生結(jié)合擬建工程所在區(qū)域特有的氣象、地質(zhì)等客觀信息，綜合選擇具有應(yīng)用適用性的建材。教師評(píng)價(jià)學(xué)生選材方案時(shí)，應(yīng)以思政視角，考量方案的經(jīng)濟(jì)性、選擇的針對(duì)性、應(yīng)用的功能性，以及選材方案具有的積極作用。借助融合思政元素的考核方式，塑造學(xué)生正確的選材思想，使其跳出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)局面，更為確定自身參學(xué)土木工程材料的價(jià)值，使其確定自身職業(yè)發(fā)展方向，降低科目學(xué)習(xí)難度。

結(jié)論：綜上所述，在“課程思政”的教學(xué)模式中，賦予了《土木工程材料》專業(yè)課崇高的學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)正確的思政教育體系，有助于學(xué)生在參學(xué)專業(yè)課時(shí)，塑造端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘其對(duì)課程的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的工程意識(shí)，以安全、環(huán)保等視角，構(gòu)建專業(yè)課程的教學(xué)體系，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘艷珠，余素萍，曾衛(wèi)平.平臺(tái)課《土木工程材料》教學(xué)改革探索[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（04）：52-54.

[2] 曾剛，全峰，王學(xué)兵.基于課程思政的《土木工程材料》緒論課教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（32）：53-54.

基金項(xiàng)目：常州大學(xué)懷德學(xué)院教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題，項(xiàng)目號(hào)：2019HDJY40。