淺談小學數(shù)學活動課的趣味性教學

何紅敏

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展、進步，我國教育事業(yè)也取得了一定的成就。小學階段是學生素質(zhì)形成的重要階段，在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合小學數(shù)學內(nèi)容引導學生開展各項具體的數(shù)學活動，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與積極性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;活動課;趣味性;教學

引言

現(xiàn)階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學生們的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。伴隨著新課改不斷深入，“實踐活動”這個板塊成為新課改熱點之一，一線教師從實踐活動的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性以及層次性等多方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘他們的數(shù)學思維，發(fā)展他們的問題意識，為他們終身學習奠基。

1小學數(shù)學活動開展的價值

首先是小學數(shù)學活動的開展可以轉(zhuǎn)變以往學生被動學習的方式，讓學生自主參與到數(shù)學活動中，通過分析和思考，確定活動探究的方向，找出解決問題的思路，通過親自動手實踐或與其他學生合作學習的方式理解數(shù)學知識本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，幫助學生積累學習經(jīng)驗，提高學生的學習自主性。二是活動化教學為學生積極主動參與學習創(chuàng)造了時間和環(huán)境，引導學生利用各種感官參與學習，通過想一想、猜一猜、說一說、議一議、試一試、量一量、做一做、畫一畫、比一比、拼一拼等活動，使學生動口、動手、動腦，通過師生的交流互動，培養(yǎng)學生的交往合作能力、動手操作能力以及運用數(shù)學知識、方法分析問題和解決問題的能力。三是增加活動經(jīng)驗。所謂經(jīng)驗必須要通過一定的社會實踐才能產(chǎn)生，其可以客觀的在人腦中將其進行反應。想要讓學生積累一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，教師就必須引導學生經(jīng)歷一定的數(shù)學活動課，才能更好的體會活動，豐富自己的經(jīng)驗。這其中既包括學生通過相應的數(shù)學活動所得到的直接經(jīng)驗，也包括學生借助活動所提煉出來的間接經(jīng)驗。在此基礎上，學生就能將活動經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化為自己的能力，達到學習水平的提升。

2小學數(shù)學活動課的趣味性教學策略

2.1教學過程中融入數(shù)學思想，激發(fā)學生興趣

在數(shù)學教學過程中最重要的便是有效地激發(fā)學生大腦中的邏輯思維能力，使其擁有一定的數(shù)學思維思想，能夠在一定的空間中更好地理解抽象數(shù)學概念。在小學數(shù)學中融入數(shù)學思想不僅可以樹立起正確的學習觀念，還可以幫助學生充分理解教學內(nèi)容。在平時教師上課過程中，若能夠多多開拓學生數(shù)學思維，潛移默化地向?qū)W生輸入數(shù)學概念，讓學生了解到數(shù)學的實用性，在生活中學生通過數(shù)學計算能夠滿足自己的自信心和成就感，了解學習的目的性，就能幫助學生更好地成長發(fā)展。教師要鼓勵學生將數(shù)學思維切實應用到不同題型當中，鍛煉舉一反三能力，真正運用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。

2.2調(diào)動小學生多樣化的感官

對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式而言，其主要是以教師教授課程、學生被動獲取知識為主。在此種教學模式的影響下，過于單一教學方式，不僅不利于學生學習主觀能動性的調(diào)動，而且在此種教學以及學習的狀態(tài)中，學生獲取知識、信息量也過少，進而也不利于學生對于學習方式的快速掌握。對于小學生來講，其對于數(shù)學知識的學習以及獲取，主要是借助較為具體形象的思維，來對具有鮮明形象的事物實施較強的接受能力。所以，在將數(shù)學活動充分融入小學數(shù)學教學的進程之中，小學教師不僅需要充分的將小學生所特有的思維特點融入其中，進而將相應的數(shù)學知識融入趣味性以及操作性較強的活動以及游戲之中，進而來充分調(diào)動以及激發(fā)小學生多樣化的感官，在豐富學生數(shù)學感知以及數(shù)學學習體驗的同時，來進一步的增強學生對于數(shù)學知識的學習以及接受能力。

2.3數(shù)學活動課的自主性

教師在設計數(shù)學活動的時候，要充分體現(xiàn)把學生放在活動正中央的理念，課上應該是學生自主活動，他們是主體，要調(diào)動學生的感官協(xié)同作戰(zhàn)，通過動手實踐、動腦思考、動口交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題以及解決問題的能力。比如，設計活動針對不同學生，我們要重視他們的差異性，要采取多種形式，多層次的活動，激勵他們積極參與活動，主動學習，使學習能力不同的學生在不同層面都有所收獲。

2.4借助實踐活動提升思維素養(yǎng)

在小學數(shù)學課程教學中，教師設計各種輕松、有趣的實踐探究活動，給學生提供了利用所學知識解決實際問題、強化知識吸收掌握的訓練空間，同樣也是鍛煉學生思維能力的訓練過程。在講授一些特定內(nèi)容時，教師可以嘗試設計一些有針對性的實踐探究活動。在活動過程中教師要讓學生結(jié)合所學知識解決實際問題，以這樣的訓練方式考查學生思維的靈活性和多樣性，看看學生是否能夠利用相關(guān)知識來有效解決問題。這樣的實踐活動有一定難度，同時，也是對學生綜合學科能力的一種鍛煉。教師可以在提出活動要求后觀察學生的分析、討論過程，并適時給予學生引導和提示。這會讓學生朝著正確的思路找尋問題解決的路徑，同時，實踐活動的實施效果也會更加理想，學生也能夠在活動中有更多有益的學習收獲。

2.5教學過程中，通過數(shù)學活動創(chuàng)造和諧課堂

在日常學習生活中，不難發(fā)現(xiàn)小學階段的學生往往思想活躍但不集中，難以將精力長時間地集中在課堂上，但是教師若想要取得良好的教學成效，就要要求學生及時跟上自己的思路，集中精力，端正學習態(tài)度。然而數(shù)學這門學科本身就由于需要邏輯思維等能力要求學生極度專心，且理論知識較為枯燥乏味并具有一定的難度。這便需要教師在課堂上能夠有效利用好數(shù)學活動，在學生思維活躍狀態(tài)下能夠成功地將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上。根據(jù)數(shù)學新課標制定相應的課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一性教學模式，科學教學，實踐教學，讓學生可以根據(jù)自己的想法動手操作進行試驗，然后進行小組之間的討論。若有不懂的地方可以及時與他人互相溝通交流，鍛煉了學生獨立思考能力的同時也培養(yǎng)了學生對數(shù)學知識的學習興趣?；钴S課堂氛圍，將課堂交給學生，教師則主要起引導和知識的傳達作用，因而要多多采用實踐活動，使得學生能夠在課堂上積極動手，趣味學習，活躍教學氛圍。

2.6角色游戲活動的運用

對于角色游戲活動而言，可以運用于數(shù)學教學進程之中重點以及難點方面的學習當中。由于小學生對于概念性知識的邏輯認知上尚不完整，因此，學生在學習概念性知識時具有一定的困難。故而，數(shù)學概念方面的教學一直是其教育教學進程中的一大難點。進而，在此進程中通過角色扮演的活動，可以在一定程度上將過于抽象的概念轉(zhuǎn)換為生動立體的形象，進而充分發(fā)揮小學生對于鮮明物體的認知天賦，來進一步的深化對于相關(guān)理論概念的認知。

2.7交流評價

學生將活動的成果、體會與同學和老師交流分享，共同探討心存疑惑的問題。教師對活動的過程和成果進行現(xiàn)場點評，表揚優(yōu)秀者，以分享他們成功的喜悅;關(guān)愛落后者，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，激勵并期待他們下一次的活動能取得成功。這樣，可以讓每一位學生都獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

結(jié)語

綜合上述分析，對于小學數(shù)學教師而言，應當充分的將數(shù)學活動與數(shù)學教學充分的實施融合，并不斷的在實踐進程之中對其實施相應優(yōu)化、調(diào)整以及改進。

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