中職學(xué)校思政教育特殊性及實(shí)施路徑的分析

祖鳳娥

【摘要】時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)校的思政教育工作被高度重視，但歷史沿襲的思政工作不如人意，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思政教育工作迫在眉睫。但是，很多中小學(xué)，大學(xué)思政工作的研究成果不能適應(yīng)中職院校的實(shí)際需要。因?yàn)椋新殞W(xué)校有其階段性的不同特點(diǎn)，在學(xué)生，內(nèi)容，教育方式，環(huán)境等諸多要素上存在差異，這就決定了要在中職學(xué)校中開展思政教育工作的改革，就要從研究中職學(xué)校的實(shí)際特征出發(fā)，有的放矢的尋求思政教育工作的新路徑。

【關(guān)鍵字】中職學(xué)校 ? 思政教育 ? 特殊性

中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。要培養(yǎng)中職學(xué)生具備愛黨愛國，自強(qiáng)不息的思想。同時(shí)，也應(yīng)該清醒地看到，面對國際國內(nèi)形勢深刻變化和新時(shí)期新階段的任務(wù)要求，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和新自媒體傳播方式的飛速發(fā)展，中職學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思想政治教育工作中還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。如何更好地開展中職學(xué)校的思政教育，首先便是針對中職學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，為有的放矢地開展思政教育工作尋找更適合的路徑和方法。

一.中職學(xué)校思政教育的特殊性分析

（一）學(xué)生群體的特殊性分析

中職學(xué)校的生源均來自初中畢業(yè)生，進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行3-5年的職業(yè)教育后，走向工作崗位。這部分學(xué)生的主要特點(diǎn)是：

1.目標(biāo)明確，但上進(jìn)心不強(qiáng)

走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，就意味著一只腳邁進(jìn)了社會(huì)。學(xué)生的入學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)一技之長，為就業(yè)做準(zhǔn)備，走向人生的職業(yè)生涯。但學(xué)生因?yàn)槭艿搅x務(wù)教育階段的打擊，追求上進(jìn)的欲望不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，知識基礎(chǔ)較差

中職學(xué)校的學(xué)生整體而言，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)相對較為吃力，成績不佳，在升學(xué)中遇挫，走進(jìn)職業(yè)院校。還有一小部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)能力不差，但對學(xué)習(xí)不感興趣，拒絕升學(xué)。因此，對于中職學(xué)生而言，較難的知識學(xué)不懂，聽不進(jìn)，成為常態(tài)。理論性較強(qiáng)的知識接受起來困難。

3.處于心理敏感期，自我克制能力較弱

中職學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，對外界反應(yīng)相對敏感，是自我塑造和價(jià)值觀養(yǎng)成的階段。這個(gè)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)是心理上較為脆弱和敏感，他人的眼神，動(dòng)作，都會(huì)造成情緒上的巨大波動(dòng)，這一時(shí)期的孩子也是自我克制能力較弱的階段，特別體現(xiàn)在男生身上，特點(diǎn)尤為突出。

自我克制能力較弱的另一個(gè)表現(xiàn)在于容易受到各種因素的影響，容易被騙。因此，中職學(xué)生成為了很多詐騙行為的傷害目標(biāo)。

4.家庭環(huán)境背景復(fù)雜

家庭環(huán)境背景在很大程度上決定了學(xué)生能否健康的成長，成才。經(jīng)過大量的工作接觸和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職階段的學(xué)生除一小部分因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，最終走進(jìn)中職學(xué)校外，還有很大一部分學(xué)生是受到原生家庭的環(huán)境影響所致。在班級學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：原生家庭變故占31.81%，父母犯罪2.9%，父母在外打工，和爺爺奶奶生活占26.7%，父母一方情緒暴躁占21%，父母文化水平初中以下占57.2%，父母有精神類疾病占2.3%.

各種家庭因素困擾著學(xué)生的健康成長，在不利的家庭環(huán)境中走出來的學(xué)生，在語言，行為，處理問題的方式，思考問題的角度等諸多環(huán)節(jié)都打上了牢牢的家庭印記。

因此，在中職學(xué)生中，有很多非常聰明的學(xué)生，有很多有特長的學(xué)生，有很多善良的學(xué)生，只是因?yàn)殚L期以來各種思想的困惑，阻礙了他們騰飛的腳步，如何點(diǎn)燃這部分學(xué)生的發(fā)展激情，是中職學(xué)校思政工作需要考慮的重點(diǎn)問題之一。

5.好奇心強(qiáng)，求知欲弱

中職學(xué)生對理論知識的渴求度不高，但是對新鮮事物的好奇心強(qiáng)，喜歡追求新奇的事物，特別是一些電子產(chǎn)品，軟件，但同時(shí)也特別容易受到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的影響，特別是負(fù)面因素的影響。

（二）教育環(huán)境特殊性分析

學(xué)校的教育環(huán)境是中職學(xué)校開展思政教育工作的保障，也是思政工作重要考量的因素之一。

1.人文環(huán)境因素分析

職業(yè)學(xué)校，教師更加重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)生也更樂于追求一技之長的養(yǎng)成，師生的目標(biāo)一致，且單向。長期以來，過于注重學(xué)生技能養(yǎng)成，忽視學(xué)生思想建設(shè)的常態(tài)化，使得思政教育工作顯得有些輕飄。另一方面，長期的工作側(cè)重，使得教師隊(duì)伍也同樣具有偏向性，專業(yè)教師對思政工作內(nèi)容知之甚少，思政教師隊(duì)伍缺乏及時(shí)的更新和培訓(xùn)，在與時(shí)俱進(jìn)中， 有些力不從心。加之，學(xué)校在思政工作中的投資不到位，使得思政教育進(jìn)展緩慢。

2.職業(yè)教育特點(diǎn)決定教育環(huán)境特殊性

一方面體現(xiàn)在教育過程中，職業(yè)教育，需要將大量的時(shí)間投入到實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，這就是實(shí)訓(xùn)過程。理論、實(shí)訓(xùn)相互交錯(cuò)教學(xué)，造成了思政教育工作的中斷。

另一方面，職業(yè)學(xué)校更多的關(guān)注點(diǎn)在于技能的進(jìn)步，營造的校園環(huán)境中欠缺對理論的追求，思辨能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的錘煉。這樣的校園環(huán)境中，理論性太強(qiáng)的思政教育內(nèi)容不容易長時(shí)間被學(xué)生關(guān)注，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有困難。

3.業(yè)余文化環(huán)境特殊性

中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，也沒有考試壓力。學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，大多數(shù)被電子游戲占據(jù)。學(xué)校開展的社團(tuán)活動(dòng)，除少數(shù)感興趣的學(xué)生參與外，很少有人問津。這就造成了很大一部分學(xué)生的個(gè)人時(shí)間全部消耗在電子產(chǎn)品上，一方面，對身體健康不利，另一方面，也會(huì)造成學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面因素的影響。而學(xué)校組織的各種自愿活動(dòng)，參與者寥寥無幾。

（三）教育內(nèi)容特殊性分析

1.教育內(nèi)容要求的特殊性

中職學(xué)生絕大部分在校時(shí)間較短，之后便會(huì)步入社會(huì)，從事社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)。因此，思政教育內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，勞動(dòng)適應(yīng)性。從目前中職學(xué)校開設(shè)的思政課程和使用的教材來看，中職學(xué)校的思政課程中，更加注重學(xué)生的職業(yè)生涯，為就業(yè)做準(zhǔn)備，在思想上更加強(qiáng)調(diào)誠信，務(wù)實(shí)，崇尚勞動(dòng)技能等內(nèi)容。

2.教育內(nèi)容的特殊性

（1）中職學(xué)校更加注重學(xué)生安全教育，一方面是因?yàn)閺氖碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是專業(yè)技能存在一定的安全隱患，另一方面，學(xué)生的未成年，對社會(huì)不良因素的辨識能力弱等特點(diǎn)，決定了加強(qiáng)學(xué)生安全教育的重要性和必要性。

（2）學(xué)業(yè)的階段性特點(diǎn)，決定中職階段的教育要注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造，品格的養(yǎng)成和道德建設(shè)。

（四）教育意義和目的特殊性分析

1.中職學(xué)校的思政教育的意義的特點(diǎn)

中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。目前，我國在校中職學(xué)生已達(dá)到二千多萬人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。要培養(yǎng)中職學(xué)生愛黨愛國，鉆研技能，積極向上、自強(qiáng)不息的思想。

同時(shí)，也應(yīng)該清醒地看到，面對國際國內(nèi)形勢深刻變化和新時(shí)期新階段的任務(wù)要求，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和新媒體傳播方式的飛速發(fā)展，中職學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思想政治教育工作中還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。如何更好的開展好中職學(xué)校的思政教育，首先是針對中職學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析。為行之有效的開展思政教育工作尋找更適合的路徑和方法。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)

中職學(xué)校的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)是：將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與學(xué)校德育工作和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)中職學(xué)生具體特點(diǎn)、認(rèn)知能力水平，創(chuàng)新思想政治教育模式和方法，開展行之有效的思想政治教育工作。增強(qiáng)教育的針對性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美勞全面發(fā)展的中國新型工匠。目標(biāo)的界定，決定了在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)。

二.中職學(xué)校思政教育工作特殊路徑探究

思政教育，不應(yīng)再被局限在課堂和教材，更不能局限在思政教師身上。特別是新時(shí)代在國家對思政教育工作高度重視的大背景下，在現(xiàn)代高科技手段快速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生的思想領(lǐng)域在不斷的被網(wǎng)絡(luò)侵占，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)空間最大程度的向?qū)W生的思想領(lǐng)域宣戰(zhàn)，如何加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)的堡壘，抵御不利的網(wǎng)絡(luò)傷害，塑造完善的人格和品質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)建設(shè)所需要的合格建設(shè)者，是擺在中職學(xué)校從業(yè)人員面前的嚴(yán)酷任務(wù)。在針對中職學(xué)校的特點(diǎn)，有效開展思政教育工作的同時(shí)，有針對性的特殊路徑尤為重要。

（一）“五位一體”多維互動(dòng)教學(xué)模式的縱深運(yùn)用

伴隨思政教育工作被高度關(guān)注，國家教育相關(guān)部門對思政教育工作先后提出了很多的指導(dǎo)性意見的大背景下，各校紛紛在原有的基礎(chǔ)上，開始了思政教育工作的有效探索，在傳統(tǒng)思政教育方法的基礎(chǔ)上，形成了“問題”設(shè)計(jì)，課堂互動(dòng)教學(xué)，新媒體輔助教學(xué)，實(shí)踐拓展教學(xué)，多元成績評價(jià)五位一體的多維互動(dòng)教學(xué)模式。

1.五位一體的教學(xué)模式，是現(xiàn)代思政教育工作的必然要求。

隨著國家對思政教育工作的高度關(guān)注，思政教育的外延在不斷擴(kuò)大，大思政的概念深入人心，被廣泛認(rèn)可，在思政教育工作開展的過程中，不斷泛化的思政日漸深入日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。五位一體的思政教育理念是大思政教育的產(chǎn)物。因此，在實(shí)踐中，理應(yīng)成為個(gè)中職院校思政教育工作的基本教學(xué)模式。

2.五位一體的多維互動(dòng)教學(xué)模式向縱深推進(jìn)

思政教育的五種教學(xué)模式，不同學(xué)校在日常實(shí)踐中，在方式、內(nèi)容等方面不斷突破創(chuàng)新，從開始的摸索，逐漸走向成熟。

一方面體現(xiàn)在，很多學(xué)術(shù)研究不斷提出了思政教育互動(dòng)教學(xué)，新媒體運(yùn)用，多元評價(jià)等理念。使五位一體的教學(xué)模式，在理論研究中不斷完善。

另一方面，更多的研究和實(shí)踐探索形式，在不斷的填充著五位一體教學(xué)模式的內(nèi)容。不同的教育環(huán)境，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)探索實(shí)踐，正在雨后春筍般蓬勃滋生。

（二）日常養(yǎng)成教育對思政教育方法的填補(bǔ)

同樣在大思政的理念背景下，充分利用各種教育資源，為思政教育服務(wù)。

1.將思政教育內(nèi)容融入班主任日程工作

班主任是學(xué)生在校的精神支柱，各項(xiàng)具體的學(xué)生工作都由班主任老師完成，班主任也是與學(xué)生和家長聯(lián)系最為密切的人。通過班主任老師的日常管理中滲透思政教育的內(nèi)容，是進(jìn)行思政教育日?；闹髑馈?/p>

（1）通過談話，聊天等形式滲透思政內(nèi)容

在中職學(xué)生的管理中，班主任老師是多種角色的化身，一方面要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，另一方面，還要成為心理理療師。特別是對于一些精神上容易走極端的學(xué)生，心理承受能力較弱的學(xué)生，好勝心極強(qiáng)的學(xué)生，還有早戀，被騙，賭博，打架等問題學(xué)生，溝通談話，成為了師生之間建立信任，引導(dǎo)其走出誤區(qū)的重要方法。

（2）通過班會(huì)課，素養(yǎng)課等班級集體活動(dòng)，開展思政教育

班主任還可以通過班會(huì)課，素養(yǎng)課等班級課程，選擇有代表性的思政主題，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行融入思政教育內(nèi)容的話題探討。這樣的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)闆]有了教學(xué)大綱的束縛，更加自由，討論會(huì)更加充分，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)更加深刻。

2.校園思政環(huán)境的塑造

環(huán)境的營造對于學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。校園中的一草一木，每個(gè)人的一言一行皆是教育的要素。營造良好的思政環(huán)境是日常思政的保障。因此，加強(qiáng)校園文化環(huán)境的營造和人文理念的統(tǒng)一，可以為思政教育工作提供良好的土壤。

3.日常學(xué)生活動(dòng)是思政教育開展的有力戰(zhàn)場

學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，陶冶情操的主戰(zhàn)場，特別是將學(xué)生活動(dòng)納入學(xué)生操行評定體系中，可以更好的鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，錘煉意志品質(zhì)。

（三）將藝術(shù)美學(xué)融入思政教育的嘗試

1.思政教育融入藝術(shù)美學(xué)的必要性分析

一方面，中職學(xué)生在多年的義務(wù)教育階段，因?yàn)閭€(gè)人表現(xiàn)不佳，面對的多是批評和指責(zé)。特別是一些望子成龍的家長，對孩子的責(zé)怪聲更甚。所以，學(xué)生很少聽到屬于自己的掌聲和鼓勵(lì)。內(nèi)心極度渴望和外表的滿不在乎形成鮮明的反差，這是中職學(xué)生的典型特征。思政教育如果一味強(qiáng)調(diào)講道理，講理論，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的抵觸情緒。有藝術(shù)感的教育方式和教育內(nèi)容或許更能打動(dòng)學(xué)生。

另一方面，中職學(xué)生面臨的是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，性格上的叛逆和年齡階段鮮明的特征使得教育工作的開展更要追求藝術(shù)方法，講求藝術(shù)美學(xué)。生硬的知識傳授，單調(diào)的理論講解很難達(dá)到理想的教育效果。

2.思政教育融入藝術(shù)美學(xué)的可能性分析

（1）中職學(xué)校教師具有相應(yīng)的藝術(shù)涵養(yǎng)

中職學(xué)校的教師一直以來面對的學(xué)生群體特征，決定了教師具有“愛生如子”的熱情和博大的胸懷。一直以來，中職教師隊(duì)伍在學(xué)生的教育過程中，都充當(dāng)了靈魂引路人的角色。他們曾經(jīng)把無數(shù)的問題學(xué)生引向正途。他們還充當(dāng)了心理咨詢師的角色，為無數(shù)學(xué)生排憂解難。在思政的教育舞臺上，中職學(xué)校的教師有先天的優(yōu)勢和多年的經(jīng)驗(yàn)積累。

（2）學(xué)校高度重要，是思政藝術(shù)美學(xué)的強(qiáng)大保障

中職學(xué)校高度重視學(xué)生的思政教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，統(tǒng)一教育思想，統(tǒng)一管理理念，特別是在對待學(xué)生的態(tài)度，語言，行為，談話方式等諸多方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和統(tǒng)一。頂層設(shè)計(jì)，是思政教育藝術(shù)化的強(qiáng)大動(dòng)力和保障。

參考書目

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