綜合提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探究

劉巖

摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。從教師的視角進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，依舊存在諸多認(rèn)知層面的不足。所以，教師結(jié)合自己對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析，決定設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。故而，教師依照教材中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)學(xué)生易于理解和掌握的教學(xué)策略，全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)期間，應(yīng)著重幫助學(xué)生提升其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要點(diǎn)，并設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，師生之間應(yīng)進(jìn)行和諧高效的教學(xué)交流，借此幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，教師應(yīng)訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知漏洞，并實(shí)施針對(duì)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度。最終，教師還需設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)探索，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到全面性提升。

一、專(zhuān)注學(xué)生興趣方向，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)內(nèi)容

為了能夠使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注，教師需要結(jié)合教材中的知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，用以全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師需要深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣偏好，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，并及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)問(wèn)題，使學(xué)生能夠真正受到心理意愿的有效驅(qū)動(dòng)，全面提升自身的知識(shí)水平。故而，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)興趣教學(xué)策略，通過(guò)為學(xué)生們展示其感興趣的知識(shí)問(wèn)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高效的知識(shí)探究，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在教授初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)專(zhuān)注提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，就需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師結(jié)合學(xué)生們對(duì)于動(dòng)畫(huà)元素感興趣的特點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容披上動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的“外衣”。特別是教師為學(xué)生講解加減方向判斷的知識(shí)時(shí)，就可借助經(jīng)典動(dòng)畫(huà)“貓和老鼠”中的故事表現(xiàn)，進(jìn)行形象化的內(nèi)容演示，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)趣味性教學(xué)內(nèi)容，能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、師生之間充分溝通，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解

在初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師需要扮演教學(xué)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。為了能夠使學(xué)生更加高效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生建立良好的信息交流和溝通機(jī)制，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的反饋。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，應(yīng)進(jìn)行常態(tài)化的問(wèn)題交流，這樣的交流不僅需要學(xué)生對(duì)理解不足的問(wèn)題進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，還應(yīng)有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂檢驗(yàn)。通過(guò)教師和學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的信息交流，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生和教師的交流習(xí)慣，一來(lái)能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，二來(lái)可以助力師生形成良好的教學(xué)關(guān)系。

例如，教師為學(xué)生們講解“立體圖形和視圖”的知識(shí)期間，就需要同學(xué)生們建立良好的信息交流機(jī)制，便于進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)。其中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三視圖還原立體圖形”的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于三視圖的知識(shí)理解存在明顯不足。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)于視圖知識(shí)的認(rèn)知缺陷，進(jìn)行綜合性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以從視圖內(nèi)容進(jìn)行有效的倒推，逐步完善和喜歡立體圖形的細(xì)節(jié)，從而真正助力學(xué)生獲得最直接有效的問(wèn)題分析思路，從而強(qiáng)化其對(duì)于立體圖形和視圖知識(shí)的整體性感知能力。

三、探究學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞，實(shí)施綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，因?yàn)槭艿阶陨砝斫饽芰Φ南拗?，以及知識(shí)實(shí)際應(yīng)用情境的變化，很有可能會(huì)導(dǎo)致自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不甚完整。所以，這便要求教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、完整、有效的教學(xué)檢驗(yàn)，從而能夠找準(zhǔn)學(xué)生本身思維滯塞的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從而切實(shí)提升學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“二元一次方程組的解法”時(shí)，教師就可結(jié)合相應(yīng)的課堂檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，探究當(dāng)前學(xué)生存在哪些認(rèn)知層面的問(wèn)題。其中，通過(guò)教師的課堂檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于題目含義的理解，以及構(gòu)建二元一次方程組的知識(shí)認(rèn)知存在偏差，因此造成了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)的計(jì)算錯(cuò)誤?；诮處熛到y(tǒng)性的教學(xué)分析和研究，決定從學(xué)生的解題思維角度入手，進(jìn)行相應(yīng)的邏輯教學(xué)和思維強(qiáng)化，使學(xué)生能夠有效理清問(wèn)題的數(shù)量根本，并利用為給定的條件進(jìn)行深度分析，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

四、設(shè)計(jì)相關(guān)分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，不僅需要教師設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的課后思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用角度。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的分層教學(xué)策略，使學(xué)生可以進(jìn)行更為深入的問(wèn)題分析。因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)分層性的問(wèn)題，使之能夠全面概況其中知識(shí)性的內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“相似三角形”的知識(shí)期間，就可由教師為其設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，從多個(gè)層次進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和綜合指導(dǎo)。其中，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一系列的思考性問(wèn)題，幫助學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的鞏固性訓(xùn)練。若是學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容仍學(xué)有余力，則可按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行更高層次的知識(shí)探究，從而使自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為全面深刻。通過(guò)教師設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合探索能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)期間，應(yīng)立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略和方法，全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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