發(fā)揮小學語文教材插圖功能實現(xiàn)高效課堂研究

蔣瑛

摘要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)教學中不受重視的教學資源也之間得到了開放和利用。在語文教材中設置插圖內(nèi)容，是為了彌補學生本身生活閱歷和想像能力不足，給學生的情境學習提供更多參考和依據(jù)。在當代教學中，對插圖的深入解讀也逐漸成為教師關注的重要內(nèi)容之一。本文就將對小學語文教材中插圖的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;插圖功能;教學應用;策略分析

對插圖的講解和培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著直接聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學中教師受到應試教育和儒家教育理念的影響，在教學中占據(jù)著絕對強勢地位，導致學生的學習過程十分被動，限制了學生綜合能力的發(fā)展。此外小學生在課堂學習中也有一定的表達和表演想法，插圖內(nèi)容也是提供給學生進行口語和想像訓練的重要內(nèi)容，教師對插圖教學的不重視也一定程度上打擊了學生的學習興趣，使學生的想像能力和學習動力逐漸消磨和降低。對此在新的教學時期，教師需要按照人文教學以及核心素養(yǎng)教學的新思路，對插圖教學方法進行積極挖掘和研究，促進語文課堂教學綜合質(zhì)量的有效提升。

一、插圖教學在語文課堂中應用的重要價值和意義

1.學生對的卡通事物更感興趣。在小學語文教學階段，學生對卡通事物總會投入更多的精力進行觀察和思考。在教學過程中需要利用學生這一特性對插圖卡通內(nèi)容進行充分講解和詮釋，促進學生學習興趣的有效提升。

2.插圖為學生的想像提供導引和框架。在小學語文教學階段，學生缺乏生活經(jīng)驗和閱歷，對課文描述的場景和內(nèi)容可能無法走到有效的想象和回味。例如在教學《夜書所見》過程中，城市中生活的學生可能無法對燈火闌珊的江邊場景進行有效想象和品位。對此教師可以結合課文插圖對古代“人煙稀疏”的場景進行有效還原，促進學生對詩詞場景的有效想像。

3.插圖豐富了學生的想像力。在小學閱文教學過程中，學生可能根據(jù)閱讀材料已經(jīng)產(chǎn)生了想象和見解，但具體現(xiàn)象缺乏細節(jié)內(nèi)容，影響了學生語言表達能力的發(fā)展。教材中的插圖可以提供給學生多樣的想像和思考，同時促進學生對自身想像細節(jié)的有效補充，使學生的想像能力和語言表達能力得到進一步發(fā)展。

4.插圖內(nèi)容引導學生實踐能力的提升。在小學語文閱讀教學中，部分插圖內(nèi)容和文章描述，能夠在現(xiàn)實生活中找到參照實景。對此教師可以鼓勵學生保持對學生生活的充分觀察和思考，增加學生在學習過程中的情景交融體驗，使學生對生活和文學做到更有效的回味和體驗。

二、小學語文家偶爾中插圖教學法的基本方法

1.鼓勵學生利用插圖進行課前預習和現(xiàn)象。在小學語文插圖教學中，教師可以鼓勵學生僅憑課文提的插圖進行觀察和思考，使學生通過插圖產(chǎn)生別樣的想像。再結合文本對文章內(nèi)容進行分析，使學生在學習同一篇文章過程中獲得更多想像體驗。例如在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》過程中，教師可以鼓勵學生回憶生活中的水泥道有什么細節(jié)特點，通過課后的插圖，我們能夠想象出怎樣的故事和結論，促使學生結合生活和插圖對自然場景做到更多樣的現(xiàn)象和思考。

2.在教材講解中利用插圖進行情境創(chuàng)設教學。在小學語文課堂教學中，教師可以利用插圖進行有效的情境創(chuàng)設教學，使學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的思考。例如在教學《搭船的鳥》過程中，教師可以鼓勵學生結合插圖，對小鳥出現(xiàn)的心理想法進行想象，并鼓勵學進行詞論和表達，促使學生的童趣和自然和諧理念得到更有效培養(yǎng)。

3.在總結教學中對插圖內(nèi)容進行評價和分析。在小學語文教學中，教師在教學完成后，在學生“意猶未盡”的情況下，對插圖內(nèi)容進行補充分析和見解，促使學生的學習意愿和興趣得到激發(fā)和滿足。例如在教學《我家的小狗》過程中，教師可以鼓勵學生分析小狗在和火車賽跑過程中有怎樣的想法和態(tài)度。從課文的插圖中，我們能夠想象出怎樣的動態(tài)場景，以此使小狗的新鄉(xiāng)更加鮮明和立體。

三、小學語文教中促進插圖教學有效開展的原則和策略

1.教師需要堅持學生為主體的教學理念。在小學語文插圖教學中，教師需要鼓勵學生分析插圖中的細節(jié)特征，鼓勵學生進行大膽發(fā)言和提問。促使學生的學習積極性和現(xiàn)象力得到有效調(diào)動。避免在教學中灌輸教學理念的延續(xù)，教師“帶領”學生對插畫內(nèi)容進行分析和思考，使學生的表達意愿受到壓制。

2.對信息技術進行合理應用。在小學語文插圖教學中，教師也可以利用信息技術提供一些插圖內(nèi)容進行參考。但需要注意的是，教師提供的插圖需要具備連貫性和同一性，避免多樣的插圖使學生出現(xiàn)“亂花迷眼”的情況，使學生的現(xiàn)象和思維變得混亂。

3.保持課堂教學的開放性和活躍性。在小學語文課堂教學中，教師需要維持課堂自然輕松的教學氛圍，表現(xiàn)出對學生現(xiàn)象和回答的尊重，促進學生進行跟更大膽多元的現(xiàn)象和思考。避免教師的冷漠教學態(tài)度使學生的緊張情緒得不到有效緩解，使插圖教學法的效果大打折扣。此外在課堂教學中組織學生按照插圖內(nèi)容進行寫話和討論，能夠有效緩解學生的焦慮情緒，使學生之間的想法得到有效交流，促進寫作能力的提。使課堂插畫教學體現(xiàn)出更多的教學功能。

4.鼓勵學生在生活中尋找和觀察課文描寫的場景。在小學語文插畫教學中，教師可以鼓勵學生回憶是否在生活中遇到過相似的場景，當時學生的心理和情緒處于怎樣的狀態(tài)。以此使學生有效的聯(lián)系文學現(xiàn)象和現(xiàn)實生活，促進學生綜合文學素養(yǎng)的有效發(fā)展和進步。

四、結束語

小學語文教學處于學生進行語言學習的特殊階段。在教學中教師需要充分調(diào)動學生的童趣和好奇心理，促使學生對語言文學表達出更多元的認知和好感，使學生的文學素養(yǎng)、價值觀念得到更科學有效的培養(yǎng)，使學生的綜合語言素養(yǎng)得到更有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

參考文獻

[1]初航.發(fā)揮小學語文教材插圖功能實現(xiàn)高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2013（04）：215-215.

[2]石慧春.發(fā)揮小學語文教材插圖功能，實現(xiàn)高效課堂[J].教育：文摘版：220-220.