高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探究

馬小紅

摘要：我國是一個擁有悠久歷史的多民族國家，幾千年的歷史從未斷過，無論是戰(zhàn)爭還是天災(zāi)，都沒有使我國停下發(fā)展的腳步。由此可見，我國的傳統(tǒng)文化中包含著豐富的民族文化和民族精神，而繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，是我們每一個人的責(zé)任和義務(wù)，是國家發(fā)展的基石。從另一方面來說，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是每一個人的精神財富。因此，將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，可以提高學(xué)生的精神追求和道德涵養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，對傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中的策略進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：高中教育;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透探究

隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的視野不斷開闊，很多外國民族的文化和傳統(tǒng)傳人了我國，并受到了很多學(xué)生的關(guān)注和青睞，比如現(xiàn)代中小學(xué)生熱衷于圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等等，這也導(dǎo)致我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、中秋節(jié)等等逐漸被遺忘。由此可見，我國的傳統(tǒng)文化受到了一定的侵害，所以將傳統(tǒng)文化滲透到各個學(xué)科，尤其是語文這樣的文學(xué)類學(xué)科中，是當(dāng)前教育的一項重要任務(wù)。

一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

語文是以漢字為基礎(chǔ)的學(xué)科，對我國的文學(xué)和文化進行研究，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，具有以下意義：①在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。②在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生的愛國之情、和不畏艱險、不怕失敗的拼搏精神，促使學(xué)生領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生更熱愛知識，更熱愛祖國和人民，從而健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）部分老師重知識傳授，輕文化滲透

高中階段的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)壓力大的情況，這主要是因為高考對于每一位學(xué)生而言，是極其重要的。這就導(dǎo)致部分老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，往往以考試的理論知識為教學(xué)重點，卻忽略了蘊含在教材知識中的傳統(tǒng)文化。這樣做，可以在短暫的高中階段，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長遠的角度來看，并不適合學(xué)生的發(fā)展，也無法提升學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，傳統(tǒng)文化不全面

隨著素質(zhì)教育的實施和普及，越來越多的語文老師開始重視將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中。但是，融入的效果卻不甚理想，究其原因，主要有兩個方面：①教學(xué)內(nèi)容單一，部分老師僅以古詩詞、文言文教學(xué)來讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，但學(xué)生很難從復(fù)雜、晦澀的古文中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的了解，導(dǎo)致學(xué)生認識的傳統(tǒng)文化不夠全面。②師生之間的溝通不足，所以老師在滲透傳統(tǒng)文化時，難以引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透效果非常低，學(xué)生依然無法對傳統(tǒng)文化形成深刻的認識。

三、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

（一）認真鉆研教材，發(fā)掘課文中的傳統(tǒng)文化

高中的語文課本是由多位專家潛心研究、實踐得出的一套內(nèi)容豐富、思想深厚的書籍，在課本中包含著大量的傳統(tǒng)文化。因此，老師要認真鉆研教材，發(fā)掘課文中的民族精神和民族文化，并將其滲透到教學(xué)中。

比如，學(xué)習(xí)《拿來主義》這一課時，老師可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景，以及魯迅先生的身世，來講解這篇課文。通過分析整篇課文讓學(xué)生明白“拿來的必須是有用的”，即“取其精華，棄其糟粕”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會逐漸明白崇洋媚外是錯誤的，閉關(guān)鎖國也是錯誤的，只有堅持正確的改革開放，才是正確的發(fā)展道路。

（二）運用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透傳統(tǒng)文化

信息技術(shù)教學(xué)是一種比較全面的現(xiàn)代化教學(xué)模式，尤其是在融人多媒體網(wǎng)絡(luò)后，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式也更加多樣化。運用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的共鳴，使傳統(tǒng)文化更好的融入教學(xué)。

比如，學(xué)習(xí)《離騷》這一課時，老師可以運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。首先，老師用多媒體為學(xué)生播放《離騷》的朗讀音頻，讓學(xué)生對課文進行基本的了解。然后，為學(xué)生介紹作者屈原的身世和相關(guān)歷史事件，并為學(xué)生播放有關(guān)端午節(jié)的視頻，讓學(xué)生更清晰的認識屈原和端午節(jié)之間的聯(lián)系。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)整篇課文，讓學(xué)生通過課文中堯、舜、禹等君王來理解屈原追求德政的美好愿望，以及通過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來理解屈原不怕困難、不遺余力追求真理的精神。

（三）鼓勵學(xué)生參與課外閱讀，汲取豐富的傳統(tǒng)文化

高中課本中蘊含的傳統(tǒng)文化只是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一小部分，老師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極閱讀各種古典名著，從課外書籍中了解更多的傳統(tǒng)文化。

比如，在學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課后，老師可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)或者全本，讓學(xué)生在閱讀的過程中，汲取更多的傳統(tǒng)文化。另外老師可以在班級中開展“讀書角活動”，讓學(xué)生將讀完的書籍放到讀書角中，以便其他同學(xué)閱讀。這樣不僅可以節(jié)約資源，還可以讓學(xué)生從不同的書籍中獲取不同的傳統(tǒng)文化，豐富自身。

再比如，在周末、假期期間，老師還可以開展各種課外活動，讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活中的傳統(tǒng)文化。例如，在假期期間，讓學(xué)生向家人、親人詢問，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢我國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文字等內(nèi)容，并總結(jié)蘊含在其中的傳統(tǒng)文化;除此之外，老師還可以組織清明節(jié)掃墓活動，或者對聯(lián)大賽活動，讓學(xué)生從豐富多彩的活動中，對我國的傳統(tǒng)文化形成更深刻的理解，提高學(xué)生的語文水平和整體素質(zhì)。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)是高中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文學(xué)習(xí)能力。但是包含在語文知識中的傳統(tǒng)文化更是教學(xué)的主要內(nèi)容，作為語文老師，要創(chuàng)新運用多種教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的認識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張琴.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探究[J].考試周fiJ，2020（52）：43-44.

[2]劉珮.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探究[J].神州，2020（07）：186.