以情動(dòng)人，以情感人

盧艷

摘 要：情感是音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)教育應(yīng)該從情感元素入手，這是新時(shí)期學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該追尋的新方向。音樂(lè)源自對(duì)社會(huì)生活的藝術(shù)化加工，因此音樂(lè)教育應(yīng)該尋找與學(xué)生生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)音樂(lè)，將自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。因此，音樂(lè)教師在加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生深層次的情感訴求和體驗(yàn)，只有這樣，才能打開音樂(lè)教育的成功之門。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 情感 學(xué)生

音樂(lè)不是簡(jiǎn)單的音符堆砌，而是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的藝術(shù)化融合和演繹，對(duì)音樂(lè)作品而言，情感就是內(nèi)核，一個(gè)對(duì)外部世界缺乏情感體驗(yàn)的人不會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂(lè)作品。因此，音樂(lè)教育中，只有在各個(gè)環(huán)節(jié)融入情感元素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的情感世界，才能帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)的靈動(dòng)和生機(jī)。如果將音樂(lè)作品比作一棵樹，跳動(dòng)的音符是這棵樹的枝葉，情感元素則是這棵樹的根本，只有牢固根本，才能有效提升學(xué)生音樂(lè)水平。

一、挖掘生活要素，培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感

真實(shí)才能情真，情真才能意切，而學(xué)生的生活正是真情實(shí)感的源頭活水，因此，以情動(dòng)人，以情感人，就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找音樂(lè)的痕跡。音樂(lè)教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，一是豐富學(xué)生在音樂(lè)課堂上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下構(gòu)建對(duì)生活的情趣和激情。為此，可以開展多姿多彩的班級(jí)音樂(lè)教育活動(dòng)和課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生打開視野、走進(jìn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富情感。二是，提高學(xué)生對(duì)生活的感知力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活和大自然，從絢麗多姿的外部世界中尋找音樂(lè)的蹤影。在宏偉壯麗的景觀中，在生機(jī)盎然的自然界中，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看、用心去思考，進(jìn)而辨別真、善、美，引申出各種情感體驗(yàn)。春天到了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外踏青，觸摸春天，感受春天的特點(diǎn);夏天到了，教師帶領(lǐng)學(xué)生去游泳，體驗(yàn)水的清涼和夏日的火熱，領(lǐng)略夏天的韻味;秋天到了，教師帶領(lǐng)學(xué)生去田野、果園，品嘗果實(shí)的甘甜，觸摸稻穗的殷實(shí);冬天到了，教師帶領(lǐng)學(xué)生堆雪人、打雪仗，感受冬天的純潔和色彩。這種來(lái)自生活的體驗(yàn)讓學(xué)生感受了四季的韻味，觸摸了四季的樂(lè)章，在學(xué)生心中留下了四季體驗(yàn)的真情實(shí)感，這樣，學(xué)生在聆聽與四時(shí)相關(guān)的音樂(lè)作品時(shí)，內(nèi)心儲(chǔ)備的豐富情感要素就能夠噴薄而出，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、用好教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

作曲有感，音符融情，在音樂(lè)教育中體現(xiàn)情感元素，音樂(lè)教材選錄的每一支曲目都是構(gòu)建在學(xué)生認(rèn)知能力之上的，與學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心情感世界有著密不可分的關(guān)系，使這種關(guān)系充分發(fā)揮在音樂(lè)情感培養(yǎng)中的作用，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的情感細(xì)膩化。

其一，引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷。學(xué)生的親身經(jīng)歷深植學(xué)生的記憶中，在遇到相關(guān)題材的音樂(lè)作品時(shí)，讓學(xué)生以語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)自己的生活經(jīng)歷和思考就會(huì)越真實(shí)和感人，因此，音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的故事，找到契合音樂(lè)主題的素材，講好自身經(jīng)歷，真正走進(jìn)音樂(lè)講述的情感世界。

其二，引導(dǎo)學(xué)生追求細(xì)節(jié)刻畫。音樂(lè)的情感元素有時(shí)會(huì)體現(xiàn)在一些看似不重要的細(xì)節(jié)中，而這些細(xì)節(jié)往往正是情感描述中最真實(shí)、最質(zhì)樸的部分，比如一些以“家”為題材的音樂(lè)作品，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找家庭生活中的一些“不起眼”細(xì)節(jié)，則能讓學(xué)生更深層地感受家庭溫暖，這樣學(xué)生在歌唱時(shí)不僅能夠注入真情實(shí)感，也能在這種溫暖的感情下健康成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)教育中融入情感元素，需要充分開發(fā)學(xué)生的情感悟性，這就需要進(jìn)一步豐富音樂(lè)課的教學(xué)形式。在現(xiàn)代化的音樂(lè)課堂上，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)有助于為學(xué)生創(chuàng)造這種情感悟性。音樂(lè)課堂上利用多媒體技術(shù)圖像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，能有效感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，刺激學(xué)生的多重感官參與課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，在學(xué)生全情投入的背景下，更加高效地解決一些教學(xué)重難點(diǎn)。

錄像、動(dòng)畫、投影等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有更加豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠再現(xiàn)學(xué)生日常生活中許多接觸不到、看不到的事物場(chǎng)景和現(xiàn)象，刺激他們的大腦活動(dòng)，進(jìn)而誘發(fā)多元的情感活動(dòng)，讓學(xué)生到趣味橫生的環(huán)境中探求音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)作品的意境。比如，很多學(xué)生唱國(guó)歌時(shí)無(wú)精打采，但是教師只要在課前利用多媒體技術(shù)播放天安門廣場(chǎng)升旗的莊嚴(yán)神圣畫面，就能讓學(xué)生感受到國(guó)歌中蘊(yùn)藏的巨大精神力量，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，這就是教學(xué)技術(shù)的重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

以情動(dòng)人，以情感人，音樂(lè)是一種依托于情感元素的藝術(shù)活動(dòng)，是帶有情緒色彩的，教師在訓(xùn)練學(xué)生基本音樂(lè)技能和技巧的同時(shí)，更應(yīng)采取積極的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的情感世界，領(lǐng)略音樂(lè)作品的多姿多彩。情感是音樂(lè)作品的靈魂，只有在教學(xué)中融入情感，才能奠定學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在有血有肉的音樂(lè)作品熏陶下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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