課程改革背景下的高中生物生活化教學策略

冷大亮

摘要：輕松愉快的生活化教學氛圍能夠激發(fā)學生學習積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進師生之間互動交流的有效手段，當下高中生物生活化教學存在一定的不足，教學手段也比較傳統(tǒng)，所以在新課程改革背景下，高中生物教師應該及時轉變教學模式，更新教學理念，在課堂中融入新的生活化內容，用新穎的方式來活化教學氛圍，將教學情景和學生的實際生活相結合，提升學生的學習積極性，增強生物知識的實用性。

關鍵詞：課程改革;高中生物;生活化教學

新課程改革不斷深入對高中生物課程提出了更多要求，教師不僅只授予學生課本上的知識，更應該及時更新教學理念、理論聯(lián)系實際，積極采取多種教學手段、扭轉師生之間的關系，在教學中更多的融入生活化實例，通過情景模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發(fā)學生的學習積極性，并將知識轉化為實踐，進而全面提升高中生物教學的有效性。然而就當下的情況來看，生物課堂生活化教學還存在一定的不足，需要教師及時挖掘出生活化教學資源，激發(fā)學生的探究意識，進而全面提升課堂教學效率。

一、課程改革背景下高中生物生活化教學的優(yōu)勢

高中生物教學教材的眾多內容都源于生活實例，生活教學的關鍵在于讓學生感受到生物知識的實際應用，進而達到激發(fā)學生興趣，促進教學效率的目的，并通過設計生活化教學情景，打破傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學內容和體系，具體而言，生活化教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先在課堂實踐中，教師的教學素材通常來源于學生的實際生活，是一種對學生生活情景的再現(xiàn)，能夠讓學生更好的投人到課堂學習中，意識到知識來源于生活，讓學生在生活化教學中獲得啟迪和生華。其次，生活情景能夠為學生創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，活化整體教學氣氛，一改傳統(tǒng)教學的枯燥和沉悶，學生主觀能動性大大提升，師生之間的交互再度增強，進而極大的提升生物課堂教學效率。

二、課程改革下高中生物生活化教學的不足

當下高中生物教師的教學態(tài)度不夠嚴謹和仔細，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學習積極性，很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習生物的興趣，還會使他們散失實踐應用能力。新課程改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建生活化情景，讓學生在實踐中鞏固知識、增強知識的實踐應用，進而全面提升生物教學的實效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，高中生物生活化教學存在以下幾個問題：

1.教學理念陳舊。當下高中生物教學還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己理解，缺乏對知識的深入講解和實例講解，使得教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學內容的新穎性，學生所學知識沒有應用于生活實踐，很快就出現(xiàn)“前學后忘”的情況。

2.課堂氛圍低迷。由于高中生學習壓力較大及心理特點原因，生物課堂趨于沉默，學生在心理L的封閉性較強，但是內心卻豐富多樣，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下高中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升生物課堂的有效性，就需要借助于生活實例進行大量的互動和交流，如果只是一味的進行知識講解，就很難激發(fā)學生的學習興趣。

三、課程改革背景下的高中生物生活化教學策略

1.添加生活化教學內容，提升學生的學習趣味。教材是教師教學的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時還需要參照相關的資料，但是由于生物理論知識較多，如果按部就班的按照教材教學就會顯得十分枯燥，因此，老師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)膶虒W內容進行創(chuàng)新，利用生活化素材導入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和現(xiàn)實生活中的實例相結合，對學生進行深刻、全面的教育。比如在光合作用的實驗講解中，教師可以向學生展示不同光源下植物的不同生長姿態(tài)，然后向學生講解植物吸收二氧化碳釋放氧氣的具體過程，讓學生充分感受到生物學存在于日常生活中的方方面面，這時學生就會具備“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，并認為生物學習是和自己的日常生活息息相關的，不再認為生物課程是一門單調且枯燥的學科，極大的激發(fā)其學習興趣。

2.利用信息手段創(chuàng)建生活化情景，增強學生的課堂參與度。當下的教學方法改革中，信息化技術改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關視頻的方式給學生創(chuàng)建生活化交流情景，將學生全身心帶人到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩，讓教學環(huán)節(jié)更加貼近于學生的日常生活。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構建出一個濃重的學習氛圍，讓學生之間進行適當?shù)慕涣?，這樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能在規(guī)定的時間內完成教學任務。比如在“種群與群落”概念的教學中，教師播放一段城市的視頻或者展示相應的社區(qū)圖片，讓學生直觀的感受到“群落”，并將自己作為“群落”的一份子，進而深刻意識到生物和生活實際的關聯(lián)性。

四、總結

綜上，為全面提升高中生物教學的實效性，需要教師正確面對生活化教學中存在的不足，積極采用生活化等新穎的教學方式，以學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生學以致用，實踐夯實理論，激發(fā)學生的課堂參與意識，且教師要適應課程改革，在教學過程中不斷轉變教學模式和更新教學理念，在課堂中放開手腳，多引人生活實例開展情景模擬教學，將枯燥化為有趣，將苦學變?yōu)闃穼W，全面提升生物教學效率。

參考文獻

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