“停課不停學(xué)”背景下完全線上教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

王永麗 周曉暉

摘 要：高等數(shù)學(xué)作為高職院校工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提高都起到及其重要的作用。在當(dāng)前“停課不停學(xué)”背景下，本院高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試一種集在線課程、直播課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)于一體的線上教學(xué)模式，努力打造線上高等數(shù)學(xué)“金課”。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);高等數(shù)學(xué);線上教學(xué)

一、停課不停學(xué)

2019年末的新冠肺炎來勢洶洶，防控新型冠狀病毒肺炎是2020年中國當(dāng)前頭等重要的大事，各級教育部門正按政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅(jiān)決防止疫情在學(xué)校蔓延，延期開學(xué)是其中的一項(xiàng)重要舉措。為解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)，改線下教學(xué)為線上教學(xué)，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，最大限度減少疫情對正常教學(xué)秩序的影響，是目前“停課不停學(xué)”的一種主要方式。

二、完全線上教學(xué)

經(jīng)過本院高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)論證，報(bào)部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院高等數(shù)學(xué)“完全線上教學(xué)”采取三步教學(xué)法：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師直播和課后鞏固相結(jié)合的方式。

（一）依托于在線開放課程的自主學(xué)習(xí)

停課不停學(xué)背景下，本院高等數(shù)學(xué)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)依托于智慧職教平臺(tái)中的“今日課堂”。不同于普通翻轉(zhuǎn)課堂中的線上自主學(xué)習(xí)自由化，碎片化學(xué)習(xí)，“今日課堂”時(shí)間同步于校內(nèi)課表，不額外占用學(xué)生的時(shí)間，最重要的是“今日課堂”功能強(qiáng)大，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置多項(xiàng)適合項(xiàng)目，大大增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果?！敖袢照n堂”中最核心的是在線開放課程中的教學(xué)視頻，為了保證視頻的學(xué)習(xí)效果，可以用其中的“簽到”功能督促學(xué)生們按時(shí)進(jìn)入課堂開始學(xué)習(xí);根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)設(shè)置“提問”，可以采用隨機(jī)點(diǎn)人、點(diǎn)名或搶答三種形式進(jìn)行提問;對于課堂中的相對較有難度的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)置“討論”功能，請同學(xué)們各抒己見，比一比誰理解的最透徹解釋的清楚。所有項(xiàng)目都完成的同學(xué)，可以進(jìn)入“作業(yè)”功能，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況初步檢測。

（二）教師直播課

直播課前，教師根據(jù)“今日課堂”中的視頻學(xué)習(xí)情況、“提問”回答情況、“討論”區(qū)中的發(fā)言情況及其作業(yè)的正確率情況進(jìn)行精心備課。直播平臺(tái)選用釘釘，為上好釘釘直播課，高數(shù)團(tuán)隊(duì)教師積極準(zhǔn)備，采用單人練課、團(tuán)隊(duì)磨課、線上教研的方式，在最短時(shí)間內(nèi)讓團(tuán)隊(duì)所有教師熟練直播課操作。在直播課中教師根據(jù)課前準(zhǔn)本，有的放矢，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段暴露出的理解不透的、掌握不牢的、作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行精講細(xì)。為保證課堂效率，讓學(xué)生上課不開小差，可以采取連麥提問、文字討論和及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)等方式，還可以通過直播數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間。以防學(xué)生“掛課不上課”。對于各別學(xué)生沒有參加聽課或上課時(shí)間短的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生本人聯(lián)系，努力做到使每個(gè)學(xué)生都參加聽課并一直在線聽課。

（三）課后鞏固

對于仍有知識(shí)不能掌握的學(xué)生，可以通過視頻回放、 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論QQ群在線交流或者直接私信教師等方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)鞏固。教師為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直播課后在智慧職教平臺(tái)中以附件形式發(fā)放作業(yè)，通過批改學(xué)生作業(yè)，教師及時(shí)就作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題在學(xué)習(xí)討論QQ群里點(diǎn)評反饋，出現(xiàn)的個(gè)性的問題，則采取通過微信，QQ或者釘釘給與學(xué)生一對一的文字，語音指導(dǎo)，并把自己的解題過程拍成照片發(fā)給學(xué)生，以保證上課效果，并督促作業(yè)有問題的學(xué)生及時(shí)整改作業(yè)重新上交，重新批改，爭取做到?jīng)]有問題學(xué)生。

三、教學(xué)效果比較

由于延期開學(xué)，2020年春季學(xué)期開設(shè)高等數(shù)學(xué)的班級2019級1-4班都為“完全線上教學(xué)”班級，教學(xué)效果只能與上一學(xué)年（2019年）春季學(xué)期開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的班級2018級1-4班進(jìn)行比較。2018級1-4班教學(xué)模式分為傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂兩種，教學(xué)效果的比較實(shí)質(zhì)上是“完全線上教學(xué)”、傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)三種教學(xué)模式的比較。由于“完全線上教學(xué)”時(shí)間尚短，所以僅限于定積分這一章節(jié)的測試平均成績比較。

在難度系數(shù)相同的測試中，通過成績縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)2019級完全線上教學(xué)班級以平均分73.75分低于2018級傳統(tǒng)教學(xué)班級0.25分，低于2018級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級3.50分。通過比較結(jié)果可以初步認(rèn)為高等數(shù)學(xué)“完全線上教學(xué)”模式是一次比較成功的教學(xué)改革。

四、結(jié)語

通過成績比較可以看出，“完全線上教學(xué)”在三種教學(xué)模式里稍顯欠缺，造成這種差距的原因肯定是多方面的，共性方面的原因如：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力不高，線上學(xué)習(xí)會(huì)受外界環(huán)境影響;但是和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，差距很小，造成這種局面的原因有2個(gè)：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少新奇有趣資源、對學(xué)生缺少吸引力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;二是“完全線上教學(xué)”是一種全新的教學(xué)模式，實(shí)施時(shí)間短，學(xué)生對新事物充滿了好奇，感覺新鮮，愿意嘗試新事物;傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和“完全線上教學(xué)”模式優(yōu)勢共同發(fā)力，才造就了這種2者差距不明顯的局面。但是，也要考慮到，“完全線上教學(xué)”模式實(shí)施時(shí)間長久之后，新教學(xué)模式的“紅利”就會(huì)消失，線上教學(xué)的弊端的可能慢慢呈現(xiàn)，所以傳統(tǒng)教學(xué)與“完全線上教學(xué)”孰優(yōu)孰劣不是短時(shí)間能夠驗(yàn)證的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海成;李艷鳳;代冬巖等.基于“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的高等數(shù)學(xué)混合教學(xué)實(shí)踐研究[J].高師理科學(xué)刊，2020（1）：64-67.

[2]梁道雷.基于線上+線下融合的離散數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2019（2）：45-49.

[3]孟桂芝;趙輝;于祿.大數(shù)據(jù)背景下的工科數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）2019（2）：12-14.