探究新課改下高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)方法

唐曉麗

摘 要：當(dāng)前我國(guó)新課改全面推進(jìn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)下的需求，需要更新教學(xué)方法，主題式教學(xué)便走進(jìn)了課堂，教師的教材成為聯(lián)絡(luò)教學(xué)的紐帶，提供與主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的知識(shí)，甚至打破學(xué)科的限制，為學(xué)生設(shè)置更符合教學(xué)主題的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不斷提高課堂效率，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 主題式 教學(xué)方法

在階段性區(qū)域統(tǒng)考進(jìn)度要求和高考?jí)毫ο潞芏嘟處熞琅f“被迫”使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的動(dòng)力，限制核心素養(yǎng)的發(fā)展，扼殺創(chuàng)新意識(shí)，在最新一輪課改大環(huán)境下，承載著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的訴求，因此，高中教師經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，將主題式教學(xué)方法引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1 新課改下高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素養(yǎng)教育的功能。高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是讓學(xué)生獲取“四基”，提高“四能”，不斷發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，難度大，采用主題式教學(xué)的方法提供富有創(chuàng)新且貼近教學(xué)內(nèi)容的各種情景，利于學(xué)生探索新知識(shí)，明確主題，將抽象化的知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。采用主題式教學(xué)方法，更適合新課改的要求。轉(zhuǎn)變教師灌輸者角色，成為課堂的組織者、引領(lǐng)者，降低教師的工作強(qiáng)度，提高課堂教學(xué)效率，提升解決問(wèn)題的邏輯思維能力。

2 新課改下高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的要點(diǎn)

2.1 明確主題教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要明確主題式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不偏離教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在備課時(shí)，不能簡(jiǎn)單的設(shè)定主題，要對(duì)教材內(nèi)容反復(fù)研究，對(duì)教材進(jìn)行深挖，合理延伸運(yùn)用，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 突出主題教學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

主題式教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)情景化模式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。需要教師明確每節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)情境圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，在引入情境之后將探究中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)可能的重點(diǎn)和難點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在黑板上，這樣學(xué)生在聽課前就有心理準(zhǔn)備，聽到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)精力可以更加集中。教師在采用主題式教學(xué)時(shí)，講述到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可通過(guò)不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生分析探討時(shí)著重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.3 主題教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生

采用主題教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間在特定情境下分析討論，需要教師更加細(xì)心，對(duì)學(xué)生更加關(guān)愛。多以平等的姿態(tài)和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲較大，基礎(chǔ)差的學(xué)生收獲較少，要多關(guān)注那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，確保學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)。多鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，給學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.4 主題教學(xué)中以學(xué)生為主

采用主題教學(xué)法，意在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生參與度不高，阻礙學(xué)生綜合能力提升。教師要注意在主題教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，教師要盡量少講，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)引導(dǎo)組織者即可[1]。

3 新課改下高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的方法

主題教學(xué)方法是教師給學(xué)生一個(gè)特殊的情境，然后根據(jù)教學(xué)情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使師生在探討中解決問(wèn)題，再具體高中教學(xué)實(shí)踐中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還應(yīng)適量引入課外問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.1 教師課前設(shè)計(jì)生活化的主題情境

中國(guó)教育部門新課程改革大環(huán)境下，不僅要求學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，還要求學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維看待生活中的問(wèn)題，要有能夠切實(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，并且能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在課前可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，更有助于提升課堂氛圍，和生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件及其概率”時(shí)，教師可以和生物學(xué)教師合作，查詢關(guān)于蜜蜂繁殖的知識(shí)，估算養(yǎng)蜂出現(xiàn)蜂王的概率，進(jìn)而確定科學(xué)養(yǎng)蜂分箱的計(jì)劃。這種方式可以使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，可以增強(qiáng)學(xué)生的探索求知精神，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[2]。

3.2 根據(jù)新課改要求結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)主題

高中數(shù)學(xué)課堂主題式教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)主題，或者找到生活中和教育內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置教學(xué)主題，這種方式可以將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更為有趣的實(shí)際問(wèn)題，還可以用生活實(shí)踐去驗(yàn)證數(shù)學(xué)真理。以教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)置情境的方法需要教師有專業(yè)的教學(xué)能力和生活實(shí)踐經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野。例如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)生活中常用物品的生產(chǎn)成本和變量之間的關(guān)系，給學(xué)生關(guān)系式，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，探討優(yōu)化利潤(rùn)的方法。學(xué)生解決問(wèn)題之后，教師可以給學(xué)生講解導(dǎo)數(shù)在生活各領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)數(shù)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用導(dǎo)數(shù)知識(shí)去優(yōu)化生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力。

3.3 教師在課堂上設(shè)計(jì)主題教學(xué)情境的活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂采用主題教學(xué)方法可以不直接由教師公布此次學(xué)習(xí)主題，由教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生課堂上自由討論，通過(guò)合作探討學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生獨(dú)立確定學(xué)習(xí)主題，由教師先設(shè)定一個(gè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作式探討交流，然后教師收集學(xué)生解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行總結(jié)糾正。通過(guò)這種由學(xué)生去尋找問(wèn)題解決問(wèn)題的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以為教師教學(xué)環(huán)節(jié)提供新的策略，可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

3.4 教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)演繹式主題教學(xué)情境

教師教學(xué)中，可以將原始的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行還原，讓學(xué)生通過(guò)觀察原有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜想可能應(yīng)用解決該問(wèn)題的方法，學(xué)生之間進(jìn)行討論、假設(shè)、驗(yàn)證，通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，在驗(yàn)證過(guò)程中可以形成學(xué)生特有的思維方式，幫助學(xué)生提高從生活中獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)定理的起源，真正做到了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí)，教師可以搜集一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)算出幾何體的表面積，推理假設(shè)求表面積的公式，學(xué)生解決問(wèn)題之后，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生的記憶會(huì)更為深刻。

3.5 教師使用主題教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生反饋

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用主題教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是教師要注重收集學(xué)生反饋信息，若學(xué)生學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，可以及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)生做錯(cuò)過(guò)的事情印象更加深刻，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握也會(huì)更加牢固。教師在教學(xué)實(shí)踐中遇見學(xué)生學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤時(shí)，也可以給其他學(xué)生講解，避免其他學(xué)生也犯同樣的錯(cuò)誤，但是這在具體操作過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)能改、不怕犯錯(cuò)的意識(shí)，防止學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不再去探索，教師多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，可以使學(xué)生邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)[4]。

4 總結(jié)

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合，打造趣味性課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用主題情境化的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，響應(yīng)國(guó)家教育部門號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生更牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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