幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

張倩文

摘要：幼兒園中的教師在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到游戲指導(dǎo)的重要性，幼兒的年齡比較小，身心成長(zhǎng)有著獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，教師需要通過(guò)游戲來(lái)了解和認(rèn)識(shí)才能正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且理解正確的思想觀念。本文將對(duì)幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題以及具體的解決策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲指導(dǎo);解決對(duì)策

幼兒園的游戲教學(xué)中大部分教師都會(huì)融入基礎(chǔ)知識(shí)和道德理念，但是在具體操作過(guò)程中很容易面臨幼兒不配合的情況，缺乏科學(xué)指導(dǎo)策略教師很難提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。在解決指導(dǎo)問(wèn)題的過(guò)程中教師要充分結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，了解幼兒在游戲中的需求教師才能讓游戲形式成為高效的教學(xué)方式。

一、幼兒游戲指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）教師對(duì)幼兒游戲過(guò)程中缺乏敏銳觀察

部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響只注重基礎(chǔ)知識(shí)的死板教學(xué)形式，對(duì)幼兒的游戲過(guò)程漠不關(guān)心，從觀念層面和技術(shù)層面對(duì)幼兒都缺乏敏銳的觀察。教師受傳統(tǒng)理念影響認(rèn)為幼兒在游戲過(guò)程中只會(huì)專注于游戲的趣味性，保證幼兒安全就可以了，游戲時(shí)間是自己的休息放松看管時(shí)間。對(duì)游戲活動(dòng)看法過(guò)于片面，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中也會(huì)缺乏創(chuàng)意，幼兒對(duì)教師的教學(xué)形式也難以產(chǎn)生興趣。

（二）對(duì)幼兒的主體意識(shí)缺乏尊重

幼兒階段雖然沒(méi)有成熟的心智，但是幼兒本身在游戲過(guò)程中會(huì)有靈活的思維，而且作為游戲活動(dòng)的主體，幼兒卻沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，部分教師對(duì)幼兒的思想意識(shí)形態(tài)沒(méi)有用心了解，更不關(guān)注幼兒的思考過(guò)程，只是一味地認(rèn)為命令就是指導(dǎo)，為了讓幼兒學(xué)會(huì)某些基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)常直接要求幼兒怎樣做[1]。這樣的教學(xué)態(tài)度很難讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒也會(huì)養(yǎng)成直接找教師要答案的習(xí)慣，不尊重、不平等的課堂地位注定會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏對(duì)幼兒年齡的正確認(rèn)識(shí)，游戲活動(dòng)設(shè)置不合理

幼兒本身更加注重游戲體驗(yàn)，但是部分教師在指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程中卻忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)，所有年齡階段的幼兒都采用相同的游戲方式。這樣的教學(xué)手段難以幫助幼兒認(rèn)清自身的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，更不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。不同年齡段的幼兒也會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)有不同的需求和看法，枯燥單調(diào)的游戲形式會(huì)降低游戲的逼真性，遏制幼兒創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮。

二、科學(xué)指導(dǎo)措施

（一）科學(xué)計(jì)劃幼兒的游戲活動(dòng)，積極配合幼兒的思維模式

教師在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程中要積極配合幼兒的角色模式，在逼真的游戲環(huán)境中為幼兒創(chuàng)造出發(fā)展區(qū)域，讓幼兒可以展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)勢(shì)。教師在幼兒游戲的過(guò)程中要具備敏銳的觀察性，除了保證幼兒的安全還應(yīng)該注重幼兒的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的游戲體驗(yàn)有充分了解才能知曉幼兒的發(fā)展趨向。從幼兒的興趣入手，教師可以制定出科學(xué)詳盡的計(jì)劃，有的放矢地指導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲來(lái)積累基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的計(jì)劃中教師可以設(shè)置不同的游戲主題，讓幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)到不同的主題小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲來(lái)提升合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性[2]。例如，在結(jié)構(gòu)游戲中，教師可以利用輔助材料來(lái)幫助幼兒提升相應(yīng)的技能，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)設(shè)置游戲背景，增強(qiáng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。在游戲活動(dòng)中教師首先要指導(dǎo)幼兒對(duì)規(guī)則進(jìn)行了解，“娃娃家”游戲中，幼兒的表現(xiàn)會(huì)有很大不同，但是大部分幼兒對(duì)這樣的游戲都會(huì)很有興趣，教師可以通過(guò)幼兒平時(shí)的表現(xiàn)為幼兒分配角色，給幼兒更多自由發(fā)揮的空間。

（二）讓幼兒的游戲主體身份得以凸顯

教師要打破傳統(tǒng)理念，樹(shù)立正確、平等的教育觀念，在幼兒的游戲活動(dòng)中教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的主體身份，從全方位的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的游戲自主權(quán)[3]。玩具、輔助材料都要按照幼兒的興趣和需求準(zhǔn)備，游戲設(shè)置的情節(jié)和內(nèi)容也可以讓幼兒進(jìn)行自主選擇，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)槠渲笇?dǎo)，讓幼兒了解游戲中的關(guān)鍵規(guī)則，通過(guò)自身的游戲經(jīng)驗(yàn)做出最適合幼兒的選擇。幼兒有了一定的自主權(quán)才能在游戲中有秩序的遵守規(guī)則，游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)也能更加和諧，避免幼兒配合程度不高，難以在游戲中找到樂(lè)趣的問(wèn)題出現(xiàn)。

（三）根據(jù)幼兒年齡特征、心理特點(diǎn)來(lái)選擇游戲形式

幼兒在不同的年齡階段有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師要對(duì)其內(nèi)心的需求及時(shí)了解，通過(guò)師幼交流、游戲互動(dòng)等形式要慢慢挖掘出幼兒內(nèi)心的動(dòng)態(tài)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)確立指導(dǎo)方法[4]。例如小班幼兒比較容易受到外界影響，教師可以進(jìn)行平行游戲法的指導(dǎo)，中班、大班的幼兒可以應(yīng)用交叉游戲、和經(jīng)驗(yàn)分享法讓其將內(nèi)心的需求和興趣充分在游戲中表達(dá)出來(lái)，這樣介入指導(dǎo)的形式才能實(shí)現(xiàn)真正的教育意義。

結(jié)語(yǔ)

幼兒階段接受的教育主要通過(guò)游戲形式來(lái)表達(dá)，教師需要充分了解游戲中幼兒的想法，科學(xué)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)才能保證幼兒在游戲中既可以鍛煉身體、提高智力水平又能豐富思維情感。游戲除了可以讓幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，了解思維情感變化還能讓幼兒熟悉人際交往知識(shí)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心同步發(fā)育。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、心理成長(zhǎng)特點(diǎn)以及身體發(fā)育的需求，積極接納幼兒的行為、表達(dá)方式，讓科學(xué)教育理念穩(wěn)步落實(shí)到幼兒游戲活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張利猛. 幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育， 2018， 000（004）：188.

[3]王媛媛. 試析幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 課程教育研究， 2018（41）：36.

[4]尹曉麗. 淺析幼兒園體育游戲中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 家教世界， 2019， 000（009）：41-43.